王峰

【摘 要】 在小學(xué)九年義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，是每個(gè)人在漫長學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要起點(diǎn)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段和方法十分重要，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該順應(yīng)教育改革的趨勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)途徑? 創(chuàng)新思維

眾所周知，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，最為重要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)科在人們心中的重要性，大部分小學(xué)生的家長們也都十分重視他們的數(shù)學(xué)成績。但是在當(dāng)前的教學(xué)模式中，小學(xué)教學(xué)老師的教學(xué)方法十分死板，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不能鍛煉他們的創(chuàng)新能力。因此，在當(dāng)前的教學(xué)改革中，小學(xué)教學(xué)老師應(yīng)該尋求新的教學(xué)方法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方面上，真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

1. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能夠?yàn)槲磥淼臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好“地基”

數(shù)學(xué)學(xué)科一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)習(xí)階段，都對創(chuàng)新思維能力有很高的要求，因此小學(xué)生最好在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)問題一般都較為抽象，十分考驗(yàn)學(xué)生看待問題的邏輯能力，但同時(shí)也要學(xué)生在解決問題時(shí)有一定的創(chuàng)新方法，找出更好的解題路徑。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能夠幫助學(xué)生快速解決問題

在小學(xué)生的解題過程中，方法和思路十分重要，對不同的題目選擇不同的方法能夠節(jié)約很多時(shí)間，準(zhǔn)確率也會大大提高。但是對于另外一些較難的題目，普通的解題方法已經(jīng)不再適用，這就需要小學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維，找出問題的攻破口，對原先的解題思路和方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，然后再用新的方式解決數(shù)學(xué)問題。相信通過這樣一種方法，將會節(jié)約學(xué)生的解題時(shí)間，也會為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多經(jīng)驗(yàn)技巧。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

在我國的教育改革中，小學(xué)教學(xué)水平相比以前已經(jīng)有了很大的提高，逐漸摒棄從前以題論題的教學(xué)方法，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是，和其它國家的數(shù)學(xué)教育相比，仍有一定的落后，這主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，沒有很好的教學(xué)方法和技巧。這些問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，小學(xué)生都是從幼兒園升學(xué)過來，創(chuàng)新思考能力較為不足，也沒有這一方面的意識。并且小學(xué)教學(xué)老師的思想也停留原先的教育模式中，沒有很好的轉(zhuǎn)變，并認(rèn)為這一階段的學(xué)生仍是孩子，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力還太早，認(rèn)識不到它的重要性。第二，在小學(xué)老師進(jìn)行講題時(shí)，基本都是根據(jù)書本的內(nèi)容進(jìn)行講解，小學(xué)生都處于被動狀態(tài)，無法進(jìn)行主動的思考，久而久之就讓小學(xué)生形成無需獨(dú)立思考的觀念，也無法鍛煉創(chuàng)新思維能力。最后，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)題目中，很少會出現(xiàn)開放性例題，大多都是一題一答案，解題方法也比較固定，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)老師也不會注意去額外尋找一些開放性例題，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的思維就會十分局限。

3. 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)措施

3.1 轉(zhuǎn)變教師的主體地位

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)老師應(yīng)該主動改變學(xué)生與老師之間身份，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者。在角色轉(zhuǎn)變后，小學(xué)生與數(shù)學(xué)老師之間的互動時(shí)間就會增加很多，也激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。在這種學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)生就會主動地思考問題，而不是被動的的等待小學(xué)老師進(jìn)行講解。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行加減算術(shù)題講解時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解最基礎(chǔ)的加減運(yùn)算，然后再用一些復(fù)雜的例題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

3.2 對以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的手段和方法過于單一，不能引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新解題方法，也無法激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在數(shù)學(xué)課堂中增添一定的樂趣，比如將室內(nèi)教學(xué)改為室外，然后把將要學(xué)習(xí)的知識融入于自然中，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。在這一方式下，學(xué)生首先會有很大的學(xué)習(xí)樂趣，并且對知識點(diǎn)的掌握也會更加牢固，接下來小學(xué)生就會主動的對各種問題進(jìn)行思考，創(chuàng)新思維能力也會有很大的提高。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生在課下主動對問題進(jìn)行思考

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不但要注重課堂的教學(xué)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生在課下主動的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。在老師與學(xué)生之間地位的轉(zhuǎn)換后，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的創(chuàng)思思維基礎(chǔ)，所以在課下，學(xué)生如果能夠主動的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，創(chuàng)新能力就會提高很多。比如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以留給學(xué)生額外的開放性數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生自己選擇去解決。隨后再在課堂上與小學(xué)生進(jìn)行交流，他們就會對不同的知識點(diǎn)加深印象，有更多的理解。久而久之，小學(xué)生的創(chuàng)新思維就會養(yǎng)成，創(chuàng)新能力也會提高很多。

4. 結(jié)束語

在當(dāng)前的教學(xué)改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要勇于面對這一挑戰(zhàn)，摒棄從前古板的教學(xué)模式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)新能力上，然后再在課下進(jìn)行一定的引導(dǎo)。相信通過這樣一種方式，小學(xué)生會在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也更加符合素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳海明. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J].中國校外教育， 2017（2）：34.