郝云強?劉娟

摘 要：醫(yī)學(xué)信息檢索是我國醫(yī)學(xué)專業(yè)研究醫(yī)學(xué)信息和進行信息檢索的重要課程，醫(yī)學(xué)信息檢索這一課程自身具有很強的實踐性和應(yīng)用性。但我國現(xiàn)如今的醫(yī)學(xué)專業(yè)中，醫(yī)學(xué)信息檢索雖然采取多媒體教學(xué)方式，但是本質(zhì)上還屬于傳統(tǒng)教學(xué)，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣對于學(xué)生提高醫(yī)學(xué)信息檢索能力以及對于信息的獲取具有消極的影響。因此慕課逐漸成為醫(yī)學(xué)信息檢索的重要平臺，慕課以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的要求為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，這樣有利于學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。本文通過對慕課進行概述，說明慕課在醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：慕課;醫(yī)學(xué)信息檢索;實踐應(yīng)用

隨著我國科學(xué)技術(shù)的進步和醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展，我國當(dāng)代的醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)信息檢索的能力，這樣有利于提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，但是在我國高等院校中，醫(yī)學(xué)信息檢索課程的發(fā)展具有局限性，不能更好的滿足學(xué)生發(fā)展的要求，所以慕課成為學(xué)生進行醫(yī)學(xué)信息檢索的重要平臺，我國的醫(yī)學(xué)院校要加強對于學(xué)生醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)的培育，為培養(yǎng)更好的醫(yī)療人員努力。

1 慕課的概述

何為慕課？慕課是一個大規(guī)模在線發(fā)放課程的新型教育平臺，由一些具有分享意識的個人或教師或其他的組織將自己存有的視頻通過網(wǎng)絡(luò)的方式向公眾分享，慕課與其他一些網(wǎng)課具有一定的區(qū)別，其他網(wǎng)課類型不夠全面，慕課平臺上的課程種類較多，同時慕課也支持學(xué)習(xí)者在平臺上對于教學(xué)設(shè)計和結(jié)構(gòu)等的交互。這種新型的學(xué)習(xí)平臺可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況進行選擇。慕課具有以下幾個

特點：

1）慕課的受眾面廣。其他的一些網(wǎng)課具有課程種類較少的缺點，雖能幫助學(xué)習(xí)者得到資源，但不夠完善，但是慕課這一平臺上課程種類多，符合各類受眾群眾的需求，慕課的參與者很多，這突破了傳統(tǒng)課堂上對于學(xué)習(xí)參與者人數(shù)的限制。目前，在Coursera這一平臺上已經(jīng)有六百多門課程，會員的人數(shù)超過了一千萬人。

2）慕課交互性強。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，由于人數(shù)眾多，教師只能根據(jù)班級大部分學(xué)生的進度講課，且學(xué)生之間交流較少，這不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進步。但是在慕課上，設(shè)置了課程相關(guān)的群聊和論壇，學(xué)生可以根據(jù)自身選擇的課程加入在群聊中，與其他參與者進行交流和互動，學(xué)生在這種氛圍下更有助于自身的學(xué)習(xí)。

3）慕課開放共享。慕課這一平臺主張學(xué)習(xí)部分國際和年齡，全部課程均可以共享，所以想進行學(xué)習(xí)的人只要在慕課平臺上注冊會員，就可以享受相同的學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源和課程的機會。慕課平臺開放互享，向全世界推送優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助每個學(xué)習(xí)者進行深度的學(xué)習(xí)。

4）慕課資源多元。慕課根據(jù)其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行資源的整合，整個平臺上不僅有網(wǎng)絡(luò)課程的共享，同時還有教師的備課資源，以及一些學(xué)習(xí)測驗之類的習(xí)題，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時進行對學(xué)習(xí)成果的測試。

2 慕課對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)信息檢索課的影響

1）推動教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息檢索課程主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然在課堂上利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，但是在大體上仍然是教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被動的接受知識。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對于醫(yī)學(xué)信息檢索課程的學(xué)習(xí)，同時醫(yī)學(xué)信息檢索課程是一項實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生進行實踐和應(yīng)用，同時教師和學(xué)生之間缺少交流，學(xué)生與學(xué)生之間不夠熟悉更影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性。情報檢索的語言和理論相對較難，學(xué)生如果不進行系統(tǒng)的實踐操作，單憑理論知識很難掌握。這種強狂下就需要學(xué)生借助慕課平臺進行符合自身實際情況的學(xué)習(xí)，慕課是以學(xué)生自己為中心的自主學(xué)習(xí)方式，教師講解約占整個課程內(nèi)容的三分之一，其他時間由學(xué)生進行實際操作和測試，這樣可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)信息檢索這門課程。

2）促進學(xué)習(xí)方式的巨大變革。由于我國技術(shù)的不斷發(fā)展，加之對教育事業(yè)的重視，更多的新型信息化技術(shù)的教學(xué)設(shè)備逐漸進入我國的教學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加的多元化和信息化，在這種背景下，傳統(tǒng)的面授課程已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的面授課程時間較長，知識點多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易分散注意力，造成學(xué)習(xí)效率較低，但是慕課課程的設(shè)置與這種傳統(tǒng)的授課方式截然不同，慕課采取碎片式教學(xué)，其相關(guān)課程視頻時間較短，一個單元的知識講解完畢后，會進行資助測試和討論等環(huán)節(jié)，這樣有利于學(xué)生更好的掌握知識點，進而提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣。

3）沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式。教師制定科學(xué)的評價機制有助于幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。我國現(xiàn)階段大部分的醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)學(xué)信息檢索課程大多采取以期末測試作為評判這門課程的依據(jù)，這樣的教學(xué)評價并不能正確的反映學(xué)生對于課程的掌握程度，一些考試發(fā)揮失常的學(xué)生難免會造成心理上的落差，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是慕課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價更加完善和全面，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進行學(xué)習(xí)評價的過程中，不僅兼顧學(xué)生的測試成績，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也更為重視，有利于全面對學(xué)生進行考察。

3 慕課環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息檢索課創(chuàng)新途徑

1）提升教師信息素養(yǎng)教育能力。在慕課這一學(xué)習(xí)背景下，教學(xué)的方式和教師的身份角色都有著重大的改變，但是對于教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識能力以及對于多媒體技術(shù)的運用都有了更高層次的要求。醫(yī)學(xué)信息檢索課程的教師不僅要具備教學(xué)信息收集處理和分析的能力以外，還要具備將信息技術(shù)課程內(nèi)容相結(jié)合采取線上線下兩者渠道的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)信息檢索課程的教師不僅要時刻關(guān)注慕課的變化和發(fā)展，更要參與慕課課程的制作中，這樣教師可以更好的理解慕課的教學(xué)特點，同時也可以更好的提升自身的知識水平和教學(xué)能力，致力于滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)生對于知識的需求。

2）優(yōu)化醫(yī)學(xué)信息檢索課程資源。課程資源包括課程的教學(xué)目標(biāo)以及進行課程學(xué)習(xí)的各種資源，例如教材，所媒體設(shè)備以及學(xué)習(xí)的環(huán)境等。傳統(tǒng)意義上的醫(yī)學(xué)信息檢索課程較為枯燥，課程內(nèi)容較為單一，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是在慕課的影響下，醫(yī)學(xué)信息檢索課程的教師對自身的教學(xué)進行發(fā)展，不僅利用世界知名大學(xué)或機構(gòu)推出的豐富多樣慕課課程資源，不斷地充實或更新自身教學(xué)設(shè)計，同時好根據(jù)各類醫(yī)學(xué)資源和學(xué)生自身的實際情況將資源自行整合，進而制作成慕課課程，便于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

3）構(gòu)建多主體與多元相結(jié)合的過程考評機制。醫(yī)學(xué)信息檢索這一門課程具有非常強的實踐性，著重關(guān)注學(xué)生的實際操作能力以及動手解決問題的能力，所以將期末測試的成績作為學(xué)生整個學(xué)科對于該課程的掌握程度的依據(jù)并不科學(xué)。所以醫(yī)學(xué)信息檢索課程的考評機制應(yīng)該更加多元化，可以采用學(xué)生自評、組間互評和教師總結(jié)點評相結(jié)合的多主體方式。這種新型的多元多主體的考評機制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高醫(yī)學(xué)信息檢索課程的效率。

4 結(jié)束語

慕課免費開放的優(yōu)質(zhì)課程資源、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式使之迅速成為網(wǎng)絡(luò)時代人們獲取知識的新渠道和重要學(xué)習(xí)模式。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該緊緊抓住時代發(fā)展的脈搏，充分利用慕課的優(yōu)勢，將這一先進的理念和思路融人到醫(yī)學(xué)信息檢索傳統(tǒng)教學(xué)中，改善目前選課人數(shù)少、教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)效果差的局面，最終實現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息檢索課的創(chuàng)新，提升醫(yī)學(xué)信息檢索課的教學(xué)水平。

參考文獻

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