劉惠琴

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。在核心素養(yǎng)的背景下，民勤縣好多小學(xué)進行了教育改革，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)討論教學(xué)進行闡述。讓合作討論學(xué)習(xí)法走進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，可以提高課堂效率，很好的實施了素質(zhì)教育的教育方針，通過討論合作學(xué)習(xí)促進了學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的距離，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。還能促進學(xué)生課堂高效組織討論，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法;素質(zhì)教育

【中圖分類號】G623.5;【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0167-02

隨著人們生活水平的提高，人們對教育倍受關(guān)注。尤其在“不忘初心，牢記使命”的背景下，民勤縣各級學(xué)校在教育部門的帶領(lǐng)下都在不斷的進行教育教學(xué)改革。尤其在農(nóng)村小學(xué)，發(fā)生了翻天覆地的變化。好多教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。如何進行高效率的課堂教學(xué)，是一線教師關(guān)心的首要問題。讓小學(xué)課堂效率提高，首先教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思想，教師不再是高高在上的“嚴(yán)師”，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“良師益友”。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的眼球吸引到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。讓小組合作討論教學(xué)模式走進數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，不僅僅可以提高課堂效率，而且還可以讓學(xué)生在討論中提高自身的綜合能力，挖掘個人的思維和智力的潛能。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ê鸵庖姟?/p>

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織學(xué)生討論的意義

在現(xiàn)代教育改革的今天，我們培養(yǎng)的未來社會的接班人，不僅僅掌握豐富的科學(xué)知識，還有學(xué)會科學(xué)的獲取知識的方法。小組合作討論教學(xué)方法，可以促進教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以通過小組的討論，學(xué)生可以大膽的說出自己的思想和意見，學(xué)生在討論中不斷思考與探索，不斷質(zhì)疑與釋疑，不斷表達個人見解和提升個人經(jīng)驗的過程。通過小組合作討論教學(xué)，不僅僅可以豐富課堂教學(xué)的氛圍，而且可以提高學(xué)生的自身能力的鍛煉。當(dāng)然在現(xiàn)階段，很多教師對小組討論教學(xué)的實踐掌握的不是很到位，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中出現(xiàn)一些我們不愿意看到的“景象”，很多教師在教學(xué)中運用小組合作討論教學(xué)模式，只是流于形式，并沒有從真正意義上討論交流學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，使得小組討論學(xué)習(xí)變成了優(yōu)等生自我展現(xiàn)才華的舞臺，學(xué)困生成了“觀眾”，這樣的談?wù)摬]有真正意義的討論。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，在核心素養(yǎng)的背景下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，一些小班化教學(xué)，小組合作教學(xué)和探究式教學(xué)等教學(xué)模式如雨后的春筍逐漸涌現(xiàn)出來。但是好多教學(xué)模式發(fā)生了改變，但是教學(xué)效果沒有達到預(yù)期效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)，在普遍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從站上講臺到下課，就教學(xué)內(nèi)容的每個“角落”，不停地、重復(fù)地“喋喋不休”，很難聽到有學(xué)生表達的語言，很難看到有學(xué)生表現(xiàn)的機會。即便偶爾有所看到或聽到，也只不過是對老師“對不對？是不是？知道了嗎？”等問話的簡單回應(yīng)，“對”“是、知道了”等等，也只不過是對老師所做的機械地、簡單地模仿和重復(fù)。例如討論教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用存在的主要問題，學(xué)生的討論缺乏教師科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生在分組討論，但是討論的目標(biāo)是什么？好的學(xué)生自己都不知道，而且討論缺乏氛圍，學(xué)生對討論的積極性不高。尤其對于低年級的孩子來說，本身就自控能力較差，而且讓學(xué)生分組進行討論，很多孩子乘機起哄，唯恐課堂不亂，這樣使得學(xué)生很難融入討論的環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中高效組織學(xué)生討論的方法

1.為學(xué)生營造學(xué)習(xí)和討論的良好氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想進行高效率的課堂教學(xué)，首先教師要了解學(xué)生，對學(xué)生進行科學(xué)的分組，其次就是在討論的問題的設(shè)置有一定思辨性的討論主題，并且教師要積極加入到學(xué)生討論中間，營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師設(shè)計的探究主體，使得學(xué)生在討論的過程中有一定的航向。其次，教師要嘗試多元化教學(xué)手段，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，努力營造民主、平等的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.教師要精心設(shè)計問題，及時對學(xué)生進行評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，盡量的接觸學(xué)生的生活實際。這樣就可以激發(fā)學(xué)生討論的積極性和興趣。例如，學(xué)習(xí)工程應(yīng)用題，學(xué)校前面的路需要修一下，總長度30千米，甲隊修需要10天完成，乙隊修需要15天完成，那么甲乙合修需要幾天？學(xué)生很快計算出了答案，30÷（30÷10+30÷15）但是老師繼續(xù)提問，還有別的計算方法嗎？學(xué)生由此開始熱烈地討論，并且提出了許多設(shè)想，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的進步要及時的評價，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的溫暖，這樣數(shù)學(xué)課堂效率不知不覺中提高了。

參考文獻：

[1]黃龍.試論提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010年06期

[2]柳新富.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價形式[J].成才之路，2007年21期