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【摘要】微課是新課改形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)的新興教學(xué)手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有實際幫助和獨(dú)特價值。本文主要探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課;高效教學(xué)

【中圖分類號】G623.5;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0164-01

微課是以微型教學(xué)視頻為載體，針對某個教學(xué)知識點(diǎn)或者環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種視頻課程資源。微課具有內(nèi)容短小精悍，設(shè)計精細(xì)、形式新穎的特點(diǎn)，能在有限的時間內(nèi)集中講解一個知識點(diǎn)，能聚焦于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效吸引學(xué)生注意力，經(jīng)過教學(xué)實踐證明具有聚沙成塔、立竿見影的教學(xué)效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用微課精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維和智慧，保證在有限的時間內(nèi)高效完成教學(xué)目標(biāo)。

一、預(yù)習(xí)階段微課的應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力要求比較高，而小學(xué)生對于比較抽象的數(shù)學(xué)知識接受起來比較慢，因此在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段，教師可以利用微課資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并積極探究數(shù)學(xué)知識，并充分參與到課堂互動中來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實效性。

例如，在進(jìn)行“空間與圖形”這節(jié)課時，教師可以利用信息技術(shù)提前制作微課視頻，將本節(jié)課的知識概要整理出來，在課前進(jìn)行播放，生動形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對新知識做到心中有數(shù)。在制作微課時，教師可以聯(lián)系生活實際，將生活中常見的圖形直觀展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，促進(jìn)對新知識的理解。教師也可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，觀看微課教學(xué)視頻。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，嘗試解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，找出知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便教師在課堂上用盡可能少的時間、精力而讓學(xué)生取得更大的收獲。

二、課堂活動中應(yīng)用微課提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，?shù)學(xué)知識也是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力不集中，或者遇到難點(diǎn)問題沒有得到及時解決，在接下來的學(xué)習(xí)活動中就會喪失興趣和自信心。教學(xué)活動中教師利用微課可以豐富課堂內(nèi)容和形式，使得抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、具體，幫助學(xué)生集中注意力快速理解，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“三角形的高”這部分知識，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生要理解并找出銳角、直角、鈍角三角形的高，并準(zhǔn)確畫出來。教學(xué)實踐中大部分學(xué)生對銳角三角形的高都能夠畫出來，對其他兩種三角形的高卻畫不準(zhǔn)。教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況，制作微課視頻對每種三角形如何畫出高進(jìn)行詳細(xì)講解，在短小精悍的微課視頻中集中解決學(xué)生遇到的問題，在課堂上反復(fù)播放，讓學(xué)生觀看視頻動手操作，最終熟練掌握這個知識點(diǎn)。

微課視頻可以讓復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動形象，可以有效促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、公式、原理，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如學(xué)習(xí)“圓柱平面展開圖”，學(xué)生僅靠教師口耳相傳進(jìn)行講解，很難通過自主想象深刻理解所學(xué)內(nèi)容。教師在制作微課視頻時可以為學(xué)生展現(xiàn)圓柱打開的全過程，讓學(xué)生直觀清晰地看到圓柱的側(cè)面是個長方形，動態(tài)展現(xiàn)圓柱的高和底周長變成長方形寬和高的過程，從而加深對圓柱的理解。教師在制作微課視頻時，要重點(diǎn)展現(xiàn)這一過程，并注意演示的速度，給學(xué)生留下思考、探索的空間，并引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，通過實際操作驗證理論知識，高效完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課后練習(xí)、復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課鞏固所學(xué)知識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開大量的習(xí)題練習(xí)，通過課后練習(xí)才能達(dá)到鞏固記憶、靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)階段學(xué)生在家如果得不到及時輔導(dǎo)，課后鞏固練習(xí)就會大打折扣。在復(fù)習(xí)階段應(yīng)用微課可以提升復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生非?；顫姾脛樱硇运季S尚處于發(fā)展時期，上課時會因為注意力不集中、理解偏差等原因，沒有完全掌握所學(xué)內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺將相關(guān)的微課視頻進(jìn)行分享，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)遇到問題可以根據(jù)自己的需求對照微課內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，對課堂上沒有掌握的內(nèi)容及時查缺補(bǔ)漏，也是因材施教的重要表現(xiàn)方式。例如在學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”后，很多學(xué)生對計算規(guī)則不太理解，但是課堂時間有限，無法一一對學(xué)生進(jìn)行檢查過關(guān)。教師在布置課后練習(xí)時，便可以要求學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻，如果學(xué)生觀看后還有疑惑，可以通過聊天軟件等方式與教師、同學(xué)及時進(jìn)行交流，以便順利完成布置的練習(xí)題目，增強(qiáng)實際應(yīng)用能力。

總之，微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)知識變得形象、生動，并能擴(kuò)展課堂容量，突破課堂教學(xué)的時空限制，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用微課教學(xué)活躍課堂氣氛，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，彰顯微課教學(xué)的魅力和價值。

參考文獻(xiàn)：

鄧柳芬.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（21）.