王文中

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，具有為學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等等的作用。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要合理的設(shè)計教學(xué)形式，注重小教學(xué)有效性的提升，以此為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)探究

【中圖分類號】G623.5;【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0162-02

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后各學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有一定的促進作用，它是今后學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段。因此，在實際教學(xué)中，我們不應(yīng)再讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的階段，而是應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與吸收他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，并不斷完善自身的教學(xué)能力，以優(yōu)秀的教學(xué)手段實現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)思維發(fā)展

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，能夠很好地刺激和豐富學(xué)生情感因素，進而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并引發(fā)學(xué)生的思維擴展。因此，教師在實際的教學(xué)中，要合理地對多媒體信息技術(shù)進行運用，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行數(shù)字化的加工、處理，再通過圖片、動畫或者視頻的形式呈現(xiàn)出來。以此來創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)化原本較為枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生情感，誘導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，促使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)和思考。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”內(nèi)容時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，僅憑借語言與教材的講解很難促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，筆者發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。上課后，筆者先借助多媒體為學(xué)生展示了長方體和正方體模型，帶領(lǐng)學(xué)生回顧空間立體結(jié)合體的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再通過電子白板分解演示空間幾何體表面積的求法。在演示的過程中，學(xué)生注意力高度集中，每一個步驟都觀察的十分仔細(xì)，如此就能幫助學(xué)生在此課的教學(xué)中建立空間觀念，進而提升自身的推理能力。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是小學(xué)階段學(xué)生進行預(yù)習(xí)的重要策略。在實際教學(xué)前，教師可以提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)材料，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行有效的指導(dǎo)。同時，教師應(yīng)當(dāng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的各個階段實時監(jiān)測學(xué)生在該階段取得的成績，為其提供高效的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，給予學(xué)生一定的空間，鼓勵學(xué)生敏察善思的能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。如此，就能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源，進而高效的推進翻轉(zhuǎn)課堂順利進行。

例如，在教學(xué)“長度單位”內(nèi)容時，學(xué)生需要通過課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方式充分掌握長度單位的知識點。教師需要為學(xué)生預(yù)習(xí)課文提供相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠比較輕松的對課文內(nèi)容進行熟悉和掌握長度單位的知識，且為學(xué)生提供相應(yīng)的預(yù)習(xí)思路，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教輔資源充足的情況下，自主學(xué)習(xí)獨立思考，進而提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生通過自己的角度來表達和分析長度單位是什么？如何理解長度單位的轉(zhuǎn)換條件，生活中常見的長度單位有哪些？在生活中長度單位可以解決什么問題等，當(dāng)學(xué)生在分析回答解決這些問題的時候，對于長度單位的認(rèn)識也就更加深刻了一些，對于學(xué)生而言，就是通過這樣的步步為營的方式，一步步掌握基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)知識。

三、開展課外實踐，促進數(shù)感發(fā)展

除了課堂的教學(xué)活動，教師課下也可以充分利用校內(nèi)校外的資源來開展實踐活動，以此來豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，并讓學(xué)生在實踐活動中逐步提升自身的綜合能力。通過開展數(shù)學(xué)實踐活動，可以引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、在活動中完成自我數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，充分發(fā)揮個體的自主性、能動性、創(chuàng)造性。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的舞臺，始終將學(xué)生的活動作為主體發(fā)展的基礎(chǔ)與載體，鼓勵學(xué)生探索、交流、思考、實踐。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”內(nèi)容后，教師可以設(shè)計綜合實踐活動，開展“水果購買計劃”活動。首先，以班級為單位對同學(xué)們喜歡的水果進行統(tǒng)計，制作相關(guān)的統(tǒng)計圖，鼓勵學(xué)生對市場的水果價錢進行調(diào)研，如假設(shè)蘋果2元-2.5元/斤之間，香蕉的價格是2.3-3.3元/斤之間等。班級為了開展班級聯(lián)歡會需要購買一些水果，設(shè)定此時的班級預(yù)算為100元，請學(xué)生根據(jù)同學(xué)們喜愛的水果、市場水果價錢相關(guān)資料來制定最合適的購買計劃。通過積極地引導(dǎo)學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)的收集、整理和記錄，給予學(xué)生充分的空間去進行購買方案的設(shè)計和探索，在課外實踐活動中促進了學(xué)生的數(shù)感發(fā)展，使數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)得以落實，能力得到發(fā)展。

綜上所述，本文筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)思維發(fā)展;優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂;開展課外實踐，促進數(shù)感發(fā)展三個方面對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)進行了簡單的探究。在實際的教學(xué)中，我們依舊要不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，加強對教學(xué)形式的探究，力求更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻：

莫振軍.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（35）：139.