張亮亮

【摘要】在新一輪高考改革背景下，走班制教學(xué)將成為普通高中教育教學(xué)的主流教學(xué)組織形式。為了提高普通高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，本文針對(duì)新高考走班制下高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)提出一點(diǎn)自己的思考，希望引起更多同仁廣泛的關(guān)注，以便提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新高考;走班制;分層教學(xué)

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《新高考背景下高中數(shù)學(xué)走班制教學(xué)研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3207。

【中圖分類號(hào)】G633.6;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0155-01

新高考下，實(shí)施走班制教學(xué)模式的基本目的是要滿足高中生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，教師必須要充分尊重高中生的實(shí)際需求，以走班制教學(xué)來開展特色化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。鑒于新高考改革背景下的高中數(shù)學(xué)，本文主要探析在走班教學(xué)下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略，權(quán)作拋磚引玉，希望引起各位同仁更加廣泛的關(guān)注和深入研究。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新高考改革制度的認(rèn)同感

傳統(tǒng)的高考一考定終身，新高考從制度上要求各學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。2014年出臺(tái)的新政策對(duì)高考的改革力度非常大，尤其是其中新穎的選考制度更是在中國前所未有的，造成人們接受很困難，我省又處于西北區(qū)域，教育相對(duì)落后，目前高中生對(duì)于新高考制度的認(rèn)知不夠，我們作為任課教師必須意識(shí)到這一點(diǎn)，在授課的過程中，在班級(jí)的各項(xiàng)組織活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新高考制度的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生盡早地對(duì)新高考制度有所認(rèn)同，尤其是全新的選考制度。

二、提升自身職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者應(yīng)從自身著手，要注重更新教育教學(xué)觀念，從而促進(jìn)教師全面的發(fā)展，應(yīng)努力做到以下兩點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)

作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并重視學(xué)科間的合作，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新高考的實(shí)施，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)觀念等方面面臨諸多改變。首先，要鞏固和拓展專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)的最新研究成果，理論結(jié)合實(shí)際，傳授與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，讓學(xué)生與時(shí)代接軌。其次，應(yīng)提升自己與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，拓展自己的知識(shí)的寬度和廣度。

（2）提高教學(xué)實(shí)踐能力

首先，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，可以使所授課程形象生動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)上的趣味性，這樣既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣又提高教學(xué)效率。其次，教師組織課堂須靈活運(yùn)用一切可能的教學(xué)資源。教師應(yīng)充分利用身邊的典型和普遍存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和理解書本知識(shí)和生活的緊密關(guān)系。

三、分層教學(xué)

（1）學(xué)生分層

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，且不能滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)有效借助學(xué)生差異性進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師保持原有的行政班級(jí)不變的基礎(chǔ)上，按學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)生意愿、學(xué)生的發(fā)展?jié)摿W(xué)生重新分成A、B、C三個(gè)層次的教學(xué)班級(jí)。A層的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不濃;B層的學(xué)生基礎(chǔ)一般，接受能力尚可，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等左右?C層的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃，基礎(chǔ)較好。當(dāng)然，這種分層并不是固定不變的，我們可通過一段時(shí)間的教學(xué)，觀察學(xué)生的變化，通過測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生做出評(píng)估，學(xué)生可以調(diào)層以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（2）教學(xué)內(nèi)容分層

在走班制下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層是十分重要的。對(duì)于A層的班級(jí)，老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主要任務(wù)，縮小與其他學(xué)生之間的差距，提高學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)B 層次的學(xué)生，教師可讓這一層次的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。對(duì)C層次的學(xué)生而言，教師可以放開走，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂答疑，同時(shí)教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題可以靈活些，難度大一點(diǎn)，鼓勵(lì)自己提出問題，并解決問題。例如，在兩角差的余弦公式教學(xué)時(shí)，要求A層學(xué)生牢記公式，能直接應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的三角函數(shù)問題，B層的學(xué)生會(huì)推導(dǎo)公式，能熟練運(yùn)用公式解決較復(fù)雜的三角函數(shù)問題，C層學(xué)生不僅會(huì)推導(dǎo)公式，更應(yīng)該思考該公式還有什么推導(dǎo)方法，能靈活運(yùn)用公式解決較復(fù)雜的三角函數(shù)問題。這樣對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不同。

（3）教學(xué)方法分層

走班制下的分層教學(xué)，分層的教學(xué)方式?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量的高低。對(duì)A層學(xué)生的教學(xué)采用通俗易懂的教學(xué)方法，并重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。對(duì)B 層次的學(xué)生，教師要了解他們存在的問題和困難，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓他們要有強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于C層的學(xué)生應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考探索，幫助學(xué)生形成更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

總之，新高考下的走班制教學(xué)是一種靈活的學(xué)習(xí)組織方式。走班制下分層教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感，減少心理壓力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，挖掘他們內(nèi)在的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使更多的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

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