林裕謙

摘 要：德育教育也是愛的教育，德育的培養(yǎng)貫穿孩子一生，而一個人的德行也影響他的一生。小學(xué)教育階段是學(xué)生智力、情感、品德以及習(xí)慣等養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，關(guān)系著學(xué)生將來的成長以及發(fā)展。因此，在小學(xué)階段開展德育教學(xué)極為重要。為了能夠更好地開展農(nóng)村小學(xué)德育教育，教師需要制定導(dǎo)向性的德育教學(xué)方案，并充分了解學(xué)生的個性特征，運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)手段，構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)并熱愛生活。這篇文章就探討了農(nóng)村小學(xué)德育教師如何積極開展豐富多彩的德育課程與活動，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)德育 課堂教學(xué) 養(yǎng)成教育

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，人們對學(xué)生的德育教育逐漸給予了越來越高的重視。為了能夠使學(xué)生的德育水平得到切實(shí)提升，并帶動學(xué)生的均衡及全面發(fā)展，各級教育教學(xué)都積極響應(yīng)新課改的號召，運(yùn)用符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，有效開展德育教育工作，且取得了顯著的教學(xué)成效。但是，由于社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了不斷地變化，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)德育教育理念以及教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)下教育的需求，阻礙了德育教育的實(shí)效性[1]。因此，作為一名農(nóng)村小學(xué)教育者，應(yīng)該積極采取有效措施，幫助學(xué)生形成良好的品行道德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是當(dāng)下一項(xiàng)十分緊迫的教學(xué)任務(wù)。

一、讓小學(xué)生正確認(rèn)識道德修養(yǎng)，并重視自身品行道德的養(yǎng)成

對于德育教育而言，是一項(xiàng)長期任務(wù)，需要教師在平日的教學(xué)中進(jìn)行不斷的滲透。所以，想要有效開展農(nóng)村小學(xué)德育教育，首先就需要教師強(qiáng)化學(xué)生對德育教育的正確認(rèn)識，并從小培養(yǎng)，特別是剛步入農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生。該時期是開展德育教育的黃金階段，也是基礎(chǔ)時期，教師可以著重培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂紀(jì)律等，使農(nóng)村小學(xué)生從剛步入農(nóng)村小學(xué)時，就懂得什么是可以做到的，什么是不可以做的。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該課堂學(xué)習(xí)與德育教育相結(jié)合。

例如，在課前，德育教師可以組織學(xué)生開展一些文明禮貌為主題的小活動，讓學(xué)生之間或者學(xué)生和教師之間進(jìn)行禮貌的問候。教師也可以為學(xué)生構(gòu)建一定的情境，使學(xué)生能夠融入情境中，從而教導(dǎo)學(xué)生講文明、懂禮貌，充分尊重他人。注重將德育教育融入日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生成為一名具有良好教養(yǎng)的人。

二、不斷豐富德育教育活動內(nèi)容和德育課程的實(shí)踐活動

有效開展德育教育活動是農(nóng)村小學(xué)開展德育教育的重要途徑，農(nóng)村小學(xué)德育教師應(yīng)該積極開展豐富多彩的德育課程與活動。因此，活動內(nèi)容的設(shè)定非常重要，需要學(xué)校以及教師注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將德育教育內(nèi)容和生活實(shí)際充分的聯(lián)系起來，從而有助于教學(xué)實(shí)效性的提升。農(nóng)村小學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)各個階段的學(xué)習(xí)中，其心理與生理特點(diǎn)均不相同[2]。在充分理解德育教學(xué)對于農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展的重要意義之后，積極探究農(nóng)村小學(xué)德育教育的理念以及方法，切實(shí)提升農(nóng)村小學(xué)德育教育的實(shí)效性。因此，需要教師針對學(xué)生的不同身心特征，設(shè)置多樣化的德育教育活動，使學(xué)生能夠真正在豐富且有意義的活動中受到影響和教育。在開展活動之前，教師應(yīng)該做好十足的準(zhǔn)備，透徹分析不同年齡段農(nóng)村小學(xué)生的具體情況，以此設(shè)置針對性的德育教育活動。

比如說，處在農(nóng)村小學(xué)低年段的學(xué)生由于剛從學(xué)前班過渡到農(nóng)村小學(xué)教育中，再加之其年齡較小，缺乏成熟的心態(tài)，對許多事情都不是太了解。對此，教師就可以在開展德育教育時結(jié)合一定具有故事性的內(nèi)容，從而將德育道理引出來，這樣就會更方便低年段農(nóng)村小學(xué)生的棘手;而對于處在高年段的農(nóng)村小學(xué)生而言，其已經(jīng)具備了一定理解能力，所以教師可以與其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣髋c溝通，將道理分析給學(xué)生，這樣才更加契合學(xué)生的心態(tài)。通過對德育活動內(nèi)容的不斷豐富，并針對不同階段的農(nóng)村小學(xué)生開展針對性的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效促進(jìn)德育教育實(shí)效性的提升。

三、循序漸進(jìn)地在學(xué)科教育中創(chuàng)新德育教學(xué)方法

教師應(yīng)該將德育教育滲透在農(nóng)村小學(xué)教育中。德育教育離不開學(xué)科教育的鋪墊，學(xué)科教育能夠使農(nóng)村小學(xué)生形成端正的思想與正確的認(rèn)知，然而，德育的滲透并非隨意進(jìn)行的，需要教師注重方法和形式[3]。德育教育的形式并非現(xiàn)在才興起的，自古以來我國就非常重視德育對于學(xué)生發(fā)展的作用，隨著社會的不斷進(jìn)步以及時代的逐漸發(fā)展，傳統(tǒng)德育教育方式已不再符合當(dāng)下社會的發(fā)展?？梢姡行У牡掠逃枰c時俱進(jìn)，需要不斷創(chuàng)新，而并不能一味沿用傳統(tǒng)教育方式。在學(xué)生的成長過程中，難免遇到一些問題，而這些問題更是成長中無法避免的問題。需要教師能夠結(jié)合實(shí)際，并根據(jù)不同階段學(xué)生的特征，設(shè)置針對性的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法，不斷完善以往教學(xué)模式。但應(yīng)該注意的是，教師不可太過急于求成，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和教育。可以借助網(wǎng)絡(luò)以及多媒體來開展德育教育，從而使學(xué)生能夠明事理，并形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀[4]。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)德育教師應(yīng)該從小培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對德育教育的正確認(rèn)識，不斷豐富德育教育活動內(nèi)容，積極創(chuàng)新教育方法，促進(jìn)德育教育能夠循序漸進(jìn)的開展。喚醒學(xué)生的美好品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的德育觀和價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙政.大處著眼，小處著手，提高德育工作的實(shí)效性——農(nóng)村小學(xué)德育工作實(shí)效性探索[J].教育革新，2011（2）：15-15.

[2]陳國榮.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑[J].考試周刊，2019（13）：9-9.

[3]朱小敏.以習(xí)慣養(yǎng)成教育提升農(nóng)村小學(xué)品質(zhì)的實(shí)踐[J].教師博覽：科研版，2016（6）：26.

[4]劉金龍.新課改下農(nóng)村學(xué)校夯實(shí)德育教育的有效措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）：158-158.