周迪蘇

摘 要：日前高校就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)情況直接影響著社會穩(wěn)定和繁榮，面對此局面，我們應(yīng)從根源上尋找解決途徑。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是化解就業(yè)難的一把利劍，我們應(yīng)落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作新舉措，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，掌握技能，在嚴峻的就業(yè)浪潮中脫穎而出。

關(guān)鍵詞：就業(yè)難 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 新舉措

2019年高校就業(yè)形勢不容樂觀，畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)上升，就業(yè)競爭激烈，畢業(yè)是否意味著失業(yè)，如何在就業(yè)大軍中脫穎而出，都是擺在畢業(yè)生眼前的現(xiàn)實問題。在2019年5月13日全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作暨普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議上，李克強總理給出了答案，會議講到，目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻而復雜，我們應(yīng)堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹就業(yè)優(yōu)先政策，把穩(wěn)定和擴大就業(yè)放在更突出位置，大力推動“雙創(chuàng)”上水平，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)[1]。明確了當前高校就業(yè)工作的指導性思想和工作方向，指明了大學生就業(yè)核心競爭力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學生青年是肩負實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的追夢人和奮斗者，他們的就業(yè)走向決定著社會穩(wěn)定和繁榮，決定著中華民族偉大復興“中國夢”是否能實現(xiàn)?，F(xiàn)代化經(jīng)濟體系迫切需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新水平?jīng)Q定國家未來發(fā)展的高度，習近平總書記講，創(chuàng)新從來都是九死一生，但我們必須有“亦余心之所善兮，雖九死其尤為悔”的豪情，高校大學生必須厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并能熟練應(yīng)用其技能，方能在激烈的就業(yè)競爭與發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，一種精神教育，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育[2]。1998年，我國部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學生人才培養(yǎng)體系中，經(jīng)過20多年的發(fā)展與革新，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐探索方面取得了一定的成績，但是與發(fā)達國家相比仍有很大的差距，主要體現(xiàn)為大學生缺乏創(chuàng)新基因、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強、參與度不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏低、創(chuàng)業(yè)成果與自身專業(yè)聯(lián)系不緊密，導致高校畢業(yè)生在國內(nèi)外就業(yè)環(huán)境中缺乏核心競爭力、在校所學習的專業(yè)知識與從事工作的要求之間匹配性較差、從事工作后短時間無法勝任，需要有一定時間的“回爐再加工”，自學能力和創(chuàng)新能力較差等現(xiàn)狀，這些現(xiàn)實的就業(yè)問題提示著進一步加強和落實高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性。隨著時代的發(fā)展，學生群體多以00后為主，他們生活在社會高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達、各種文化交融涌入的時代，現(xiàn)在的認知思維模式、學習習慣、交流手段、生活方式等方面都帶有明顯的時代印記，與以往時期的大學生相比，他們思想更開放，視野更寬闊，更注重個人發(fā)展。有關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示目前大學生就業(yè)方向主要為升學和企事業(yè)單位工作，僅有7.1%畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè);71.8%學生在校期間未參加創(chuàng)業(yè)實踐;接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容陳舊枯燥，教學形式單一，與專業(yè)脫離，實訓操作較少。我們教育者應(yīng)時刻結(jié)合學生時代特點，與時俱進，創(chuàng)新教育新思路新載體，開展貼近學生思想，貼近實踐痛點，滿足大學成長成才需求和心理規(guī)律，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入腦入心。我們秉承“以學生為中心，以創(chuàng)新為導向”的原則，提出“三期”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作新舉措。

一、構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主旨思想，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“初生期”保駕護航

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)為一個長期的、系統(tǒng)的教育過程，短期教育或突擊訓練很難達到效果，學生反而會出現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實際操作半知半解的現(xiàn)象，因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿大學教育的全過程，這就需要構(gòu)建一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。以學生為主體，動員學校各部門，銜接教育各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識生產(chǎn)——知識擴散——知識創(chuàng)新——價值創(chuàng)造的完整鏈條，從而形成一個動態(tài)循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)[3]。筆者通過實踐，提出“夯實一條主線，強化兩個抓手，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系主旨思想。

夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程的主線，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教育相融合，做好頂層設(shè)計，將制度機制、組織結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)資源、服務(wù)平臺耦合，發(fā)揮耦合聯(lián)動效應(yīng)，使學生做到學思用貫通，最大化激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，多角度多層次引導青年學生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，勇于追夢。制定符合“雙一流”培養(yǎng)目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵式抓手，促進實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

強化校企合作和眾創(chuàng)空間兩個抓手，形成校內(nèi)、外聯(lián)合體，協(xié)同為青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。充分利用學校及專業(yè)優(yōu)勢、政府導向政策、企業(yè)創(chuàng)新要素、社會各方面資源，深化校企合作，達成師資共享，資源共享，技術(shù)和人力的相互支持，進一步擴寬經(jīng)費渠道，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目提供強大的資金支持。采用“項目+團隊”模式駐入眾創(chuàng)空間進行項目孵化，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供孵化空間、政策支持、資金鏈扶持和法律顧問、人力資源、工商登記等公益性服務(wù)。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示對學生創(chuàng)業(yè)能力有幫助的條件順序依次是創(chuàng)業(yè)實踐、指導教師、課程培訓、科創(chuàng)競賽，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐決定著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺（如圖1），五位一體深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，將教學資源、項目管理、校企合作、協(xié)同創(chuàng)新、新媒體宣傳平臺納入整合為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，聯(lián)動管理，形成課堂——實踐——管理的優(yōu)質(zhì)高效管理和服務(wù)體系，以“產(chǎn)教融合、創(chuàng)教融合、學科融合”為理念加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的各個時期進行全過程、全方位的咨詢、跟蹤、診斷、服務(wù)和精細化管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生普及化培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果面向部分真實感興趣熱愛的學生精英化培養(yǎng)，多層次多元實踐平臺豐富大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

二、運用多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“成長期”搭建平臺

充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺作用，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、鍛煉學生實踐操作能力。面向大眾普及化教育平臺主要內(nèi)容為課堂講授、案例教學、小組討論、網(wǎng)絡(luò)課程、專題講座，打造咖啡廳文化，形成“一月一大咖講堂，兩周一學生交流”的長效機制，為青年學生創(chuàng)意碰撞、落實提供場所和幫助。開放實驗室，以實驗室作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，提高學生自主創(chuàng)新能力。優(yōu)化校園環(huán)境，校園中大力宣傳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從輿論導向上和價值觀念上鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，營造一個寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境，同時加強社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度和認同度，塑造新一代的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民族精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上一個人走得快，一群人走得遠，我們應(yīng)指導學生把握機遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺找到志同道合的合作者，共同打磨成長。

面向小眾精英化教育平臺內(nèi)容為科研或?qū)崉?chuàng)項目實訓、各類科創(chuàng)競賽指導、商業(yè)計劃書撰寫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展示、資本對接會、創(chuàng)業(yè)模擬訓練營。開設(shè)創(chuàng)新實踐訓練平臺，由學生自己選定實驗項目、設(shè)計并完成實驗，使學生從實驗項目的選定、資料查閱、實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果觀察、數(shù)據(jù)分析、形成書面報告全過程中都得到鍛煉。開展各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽賽事指導課程，從賽前培訓、賽中指導、賽后反饋三大環(huán)節(jié)建立競賽服務(wù)體系，實現(xiàn)以賽促學，以賽促創(chuàng)。打破教學課堂的約束，借助校企合作平臺，建立企業(yè)管理崗位實習，使學生走進企業(yè)，了解企業(yè)構(gòu)建、運轉(zhuǎn)等商業(yè)模式，加強實戰(zhàn)經(jīng)驗。

三、提升大學生自我認知意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“成才期”添磚加瓦

酒香也怕巷子深，大學生具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也需要平臺展示和宣傳，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對畢業(yè)生進行風采展示、簡歷推送，吸引就業(yè)單位的橄欖枝，將被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映鰮簟Ｍ瑫r，通過個人輔導和團體輔導提升大學生自我認知的高度，能審時度勢科學地研判就業(yè)環(huán)境，明確個人定位，做好職業(yè)規(guī)劃，拓展個人技能，優(yōu)化心理素質(zhì)，強化自我調(diào)節(jié)能力。遇到難事困惑，不害怕不退縮，能及時溝通疏導，尋求幫助，以過硬的本領(lǐng)，積極的心態(tài)，良好的精神面貌去應(yīng)對就業(yè)。鼓勵青年學生不忘初心，堅持夢想，把握機遇，敢闖會創(chuàng)，并在取得成功后反哺學校，影響和輻射更多的在校大學生。

在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為載體，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的人才效應(yīng)，真正做到培養(yǎng)出一批寬口徑、厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復合人才。高校畢業(yè)生牢牢把握專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，大膽自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，充分發(fā)揮倍增效應(yīng)，緩解就業(yè)壓力，從根本上破解大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題。

參考文獻

[1]王佳寧.2019年全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作暨普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議[OL].新華網(wǎng)，2019.

[2]肖海平，鄧銀城.大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與高校教學改革[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009（2）：67-70.

[3]黃兆信，王志強.高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建路徑研究[J].教育研究，2017：37-42.