鄧英

摘 要：語文學(xué)科是一門重視積累的學(xué)科，閱讀是學(xué)生進行知識積累的良好途徑，教師在教學(xué)過程中要著重注意對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容比較緊湊，在課堂中很難有足夠的時間供學(xué)生閱讀，所以就需要學(xué)生利用課外時間閱讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，對小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語文;閱讀能力;閱讀方法

引言

新課程改革對小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對其語文的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有著重要的作用和影響。閱讀能夠陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界，增強學(xué)生的學(xué)識和見解，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。

一、小學(xué)語文重視閱讀教學(xué)的重要性

良好的閱讀能力能夠讓學(xué)生在閱讀中，快速理解文章的基本思想，體會作品中蘊含的情感，把握作品的基本框架和思路，讓學(xué)生在獲得各種知識信息的同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，鍛煉學(xué)生的分析能力，強化學(xué)生對各種現(xiàn)象的認(rèn)知和批判能力。閱讀能夠讓學(xué)生得到更多的知識，感知語言最基本的組織形式和表達方式，提升學(xué)生對文字、語言句式、文段的基本判斷和理解能力。閱讀教學(xué)能夠為學(xué)生的寫作奠定較好的基礎(chǔ)，從表達的角度來看，輸入是輸出的最為重要的前提，寫作、表達是信息的輸出，而閱讀是信息的輸入。通過信息輸入，才能讓學(xué)生在表達時有豐富的詞匯，有真實的情感，有較為先進的思想;在寫作中，才能寫出真情實感的文章，才能用恰當(dāng)?shù)木涫剑瑴?zhǔn)確生動的修辭，來表達自己的思想和認(rèn)識，做到語言文字和情感思想的統(tǒng)一，不斷提高學(xué)生的寫作水平。閱讀能夠讓學(xué)生接觸更多的素材，廣泛涉獵，獲得更加全面的綜合素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)面對的問題

（一）學(xué)生的閱讀積極性不高

在信息時代的今天，學(xué)生擁有更多的娛樂方式，很少有學(xué)生將讀書作為自己的興趣愛好，反而將讀書作為一項教師布置的任務(wù)，這樣就會大大削弱學(xué)生的閱讀興趣。對于小學(xué)生來講，在閱讀過程中很容易遇見一些較難的生僻字，對于一些我國經(jīng)典的名著來說，若不能對名著的寫作背景有一個很好的了解，學(xué)生很有可能在閱讀過程中感到茫然。以上這些因素都在很大程度上消解了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課外閱讀本身就是一種興趣閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行閱讀，如果學(xué)生失去了閱讀的興趣，他們在閱讀過程中就很難投入到書本內(nèi)容當(dāng)中，對自身的實際幫助就不是很大。

（二）閱讀教學(xué)模式落后，教學(xué)方法不當(dāng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式落后也是制約教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。在語文課堂上，教師仍將語文知識的教學(xué)當(dāng)作課堂重點，不能夠為學(xué)生提供閱讀與交流的空間，導(dǎo)致課堂閱讀氛圍較差，不能夠有效調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣與熱情，長此以往會對學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生不良的影響，閱讀教學(xué)的效果自然會大打折扣。除此之外，很多教師在閱讀教學(xué)過程中缺乏科學(xué)的方式和手段。部分教師沿用落后的教學(xué)方法，不知變通和創(chuàng)新;而部分教師雖然能夠認(rèn)識到先進教學(xué)方式的優(yōu)勢和好處，但在實踐教學(xué)中運用的方式不夠恰當(dāng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的方法

（一）強化學(xué)生的閱讀體驗，不斷拓展學(xué)生閱讀面

小學(xué)語文閱讀教學(xué)一定要強化學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生在具體閱讀中，去感知、掌握相應(yīng)的閱讀技巧，培養(yǎng)基本的理解能力。知識是所有經(jīng)驗的抽象總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最重要的是把知識重新轉(zhuǎn)化為學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生有更加切身的體驗，以此來學(xué)到更好地分析和解決問題的方法。閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最重要的就是讓學(xué)生在閱讀中去感知，在閱讀中體驗，掌握最基本的閱讀方法和技巧，形成自己的閱讀習(xí)慣和思維。讓學(xué)生真正融入自己的個性化閱讀中，得到更好的自我發(fā)展和提升。閱讀能力雖然表現(xiàn)為一定的方法技巧，但這種能力不能直接移植到學(xué)生的思維體系中，而需要學(xué)生在反復(fù)體驗中，慢慢地埋下種子，逐步生根發(fā)芽，最后長成參天大樹。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

正所謂興趣是最好的老師，尤其對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，良好的閱讀興趣能夠起到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受閱讀的趣味和魅力，讓學(xué)生自覺主動地投入語文閱讀中，從而提升自身的閱讀能力和水平，保障閱讀教學(xué)的有效性。教師可以結(jié)合學(xué)生的特點和需求來選擇恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，可以利用情境教學(xué)法來構(gòu)建良好的閱讀情境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂中教師主導(dǎo)、學(xué)生被動的情況，讓學(xué)生在良好的情境中激發(fā)閱讀的興趣與熱情，感受文章的美好和內(nèi)涵。例如在教學(xué)《日月潭》這篇文章時，教師可以扮演導(dǎo)游來帶領(lǐng)大家領(lǐng)略日月潭的美妙風(fēng)光，向?qū)W生展示日月潭的特點、形狀和美景，從而通過情景模擬的方式來幫助學(xué)生更好地理解日月潭的風(fēng)光和特點。其次，可以借助多媒體等先進教學(xué)手段來更好地促進閱讀教學(xué)的展開。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢向?qū)W生展示視頻、音頻和課件等，通過圖文并茂的方式來幫助學(xué)生閱讀和理解，以更加形象直觀的方式讓學(xué)生對文章中所描繪的景色有所了解，還能夠幫助學(xué)生加深印象，提高閱讀教學(xué)的效率。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)建立監(jiān)督平臺

教師可以利用信息技術(shù)建立學(xué)習(xí)交流的平臺，起到更好地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生也可以通過這樣的平臺進行實時互動交流，可以在平臺上推薦自己讀過的書目，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主閱讀積極性就會得到一定程度的提高。教師也可以通過這樣的平臺與學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長能夠及時掌握學(xué)生的情況，并敦促學(xué)生進行閱讀，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。家長還可以和學(xué)生一起讀書，建立一個良好的家庭閱讀氛圍，學(xué)生在這種氛圍之中，閱讀興趣也會得到很大的提升。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生閱讀中的問題進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能夠讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展自主思維，并提高想象力和創(chuàng)造力，進而為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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