周鑫

摘 ?要：當(dāng)堂練習(xí)的目的在于及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助教師了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，得到及時(shí)、全面的反饋信息。教師通過(guò)這些反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到事半功倍的效果。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師們知道當(dāng)堂練習(xí)重要性，但是對(duì)學(xué)生掌握情況反饋及再次跟進(jìn)練習(xí)，包括關(guān)注練習(xí)中學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，存在一些問(wèn)題：

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;課堂練習(xí)

第一、反饋及時(shí)性不夠。

及時(shí)的練習(xí)與反饋是實(shí)施有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是有效教學(xué)的重要保證。反饋不僅要符合科學(xué)性，更要及時(shí)。通過(guò)練習(xí)的及時(shí)反饋，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，明了自身學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，反饋很多時(shí)候用“對(duì)與不對(duì)”與“會(huì)的舉手”等來(lái)代替，對(duì)學(xué)情的了解都只能從作業(yè)批改后才獲取，屬于被動(dòng)獲取，喪失了及時(shí)反饋矯正，彌補(bǔ)不足的最佳時(shí)機(jī)。

第二、設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)。

現(xiàn)成的作業(yè)都是統(tǒng)一的，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛(ài)好各異的一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置同樣質(zhì)量的練習(xí)勢(shì)必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況，這指的是練習(xí)梯度過(guò)大或過(guò)小。一般來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)練習(xí)可以著重依據(jù)小學(xué)生的共性來(lái)設(shè)計(jì)，但時(shí)跟著其后的鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)就應(yīng)當(dāng)更多地依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和生成的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整或補(bǔ)充設(shè)計(jì)。

第三、時(shí)機(jī)靈活性不足。

對(duì)于課堂上的練習(xí)，教師們習(xí)慣于“教—練—教—練”模式。心理學(xué)研究證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果一堂課，一個(gè)教學(xué)階段只采用一種練習(xí)形式，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)積極性。反之，如果根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課堂內(nèi)容特征，采用多變的練習(xí)形式及練習(xí)時(shí)間，將能調(diào)動(dòng)教師與學(xué)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，更重要的是讓教師找到了解學(xué)情重要途徑，使學(xué)生時(shí)刻處于高度關(guān)注的狀態(tài)，大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要真正提高課堂練習(xí)效益，就必須要讓學(xué)生的訓(xùn)練、檢測(cè)、反饋、矯正呈現(xiàn)在課堂上。使用當(dāng)堂練習(xí)這個(gè)方式是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的一個(gè)重要輔助手段，現(xiàn)就當(dāng)堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與使用簡(jiǎn)要闡述。

一、當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)需要“顧全大局”

當(dāng)堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)狀，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。做的“顧全大局”，既要面向全體學(xué)生，考慮到全體學(xué)生要達(dá)成的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要具有層次性以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。可見(jiàn)設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，必須對(duì)教材編寫(xiě)要深入分析，對(duì)知識(shí)的邏輯起點(diǎn)要充分了解，對(duì)學(xué)生的情況也要了如指掌，充分了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。因此當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容要少而精。要精心設(shè)計(jì)檢測(cè)的練習(xí)，教師要鉆研教材，解讀教材，搞清教材編排意圖，把握教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，梳理每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與認(rèn)識(shí)要求、技能與能力要求，為練習(xí)設(shè)計(jì)提供依據(jù);與其是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，更是檢測(cè)教師對(duì)教材和學(xué)生的理解，這也是提高教師在吃透教材能力，做到對(duì)教學(xué)容了然與胸，心中有教材，有尺度，設(shè)計(jì)水平也就水漲船高了。

二、當(dāng)堂練習(xí)促成課堂精講多練

課堂教學(xué)改革提出“學(xué)為中心”生動(dòng)課堂，提高課堂效率。而高效課堂的特征之一就是精講多練，并且教師能了解全體學(xué)生的對(duì)基本知識(shí)的掌握程度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果理解得不好，不在最短時(shí)間內(nèi)得到糾正，就會(huì)形成錯(cuò)誤的定勢(shì)，以后將花更多的時(shí)間來(lái)糾正。信息反饋過(guò)遲，對(duì)于糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)，基本上是無(wú)效的。所以信息反饋的時(shí)機(jī)選擇非常重要。因此，在課堂中實(shí)行“3+1”教學(xué)教學(xué)模式，即每節(jié)課30分鐘教學(xué)新知，10分鐘用來(lái)當(dāng)堂練習(xí)。如果的低段年級(jí)學(xué)生，可以將“1”分成兩個(gè)時(shí)間段，一個(gè)是利用上課始五分鐘，進(jìn)行口算訓(xùn)練，比如《口算基礎(chǔ)練習(xí)》等，前三分鐘比賽，后兩分鐘校對(duì)，另一個(gè)是利用下課前五分鐘，進(jìn)行數(shù)學(xué)當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂按時(shí)地完成檢測(cè)內(nèi)容;如果是中高段年級(jí)的學(xué)生，則在新授教學(xué)后留出10分鐘時(shí)間，進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，盡量把基礎(chǔ)練習(xí)的作業(yè)、批改留在課內(nèi)。教師在課堂的及時(shí)批改并做好典型錯(cuò)例記錄，共性問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，個(gè)別問(wèn)題面對(duì)面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與輔導(dǎo)，這樣的效果最佳。

這種檢測(cè)方式主要目的不僅僅是檢測(cè)學(xué)生思維的結(jié)果，而是要根據(jù)思維結(jié)果來(lái)推導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程、理解過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程。從時(shí)間上看，每節(jié)課要用10分鐘，好像來(lái)不及，其實(shí)這10分鐘保證了全體學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，我們應(yīng)把時(shí)間留給學(xué)生。精講的目的是為了多練，一堂課的教學(xué)目標(biāo)要在多練中實(shí)現(xiàn)。通過(guò)各種形式的當(dāng)堂練習(xí)，集中學(xué)生的注意力，通過(guò)及時(shí)反饋，加深印象，查漏補(bǔ)缺。這是提高課堂教學(xué)效率重要手段。

三、當(dāng)堂練習(xí)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。當(dāng)堂練習(xí)不是增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是要通過(guò)對(duì)練習(xí)的及時(shí)給予評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，老師們習(xí)慣于用單純的“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，筆者將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)批改的方式也不僅僅是教師全包全干，而是自評(píng)與互改相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師與同學(xué)的反應(yīng)來(lái)判斷自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，當(dāng)學(xué)生知道錯(cuò)誤后要通過(guò)自己思考，找出錯(cuò)誤原因，進(jìn)行自我矯正?？梢栽谛〗M內(nèi)批改，在互相批閱的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤及時(shí)修正，有利于學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)。

筆者的做法要求學(xué)生每周對(duì)當(dāng)堂練習(xí)進(jìn)行歸納小結(jié)，既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，又了解自己錯(cuò)在哪里，不僅改正本子上的錯(cuò)誤，而且不斷地修正學(xué)生頭腦里知識(shí)系統(tǒng)中的錯(cuò)誤，有利于知識(shí)的形成，對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，教師對(duì)學(xué)生積極而有效的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展將會(huì)起到較大的促進(jìn)作用，使他們充滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動(dòng)和熱情投入新的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)當(dāng)堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。總之，有效當(dāng)堂練習(xí)既能體現(xiàn)出教師教學(xué)的效果，也能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，是促使師生共同進(jìn)步的良方妙藥。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮林萍，李富.小學(xué)數(shù)學(xué)有效當(dāng)堂練習(xí)的思考[J].學(xué)苑教育，2013（7）：52-52.