楊芳

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與生活的結(jié)合，因此，生活化教學(xué)成為了教師越來越關(guān)注的話題之一。它不僅能夠提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解從理性層面上升到實(shí)踐，以獲得可持續(xù)發(fā)展。因此，本文對(duì)生活化教學(xué)的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);生活化情境;生活化現(xiàn)象;生活化作業(yè)

數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)來自生活，并作用于生活，它們之間存在著密切的聯(lián)系，但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往受教學(xué)壓力的影響，忽視生活化這一理念，而以填鴨的方式將知識(shí)灌輸于學(xué)生的頭腦中，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生固化的理解，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)將生活化理念融入教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，還能加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性。本文筆者以高中數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從“創(chuàng)設(shè)生活化情境、挖掘生活化現(xiàn)象、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)”三個(gè)方面對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是維持學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部機(jī)制，也是激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理特征。由于高中生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，生活化的案例對(duì)學(xué)生而言并不陌生，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，還能降低學(xué)生理解過程中的難度，從而構(gòu)建高效的課堂。

筆者在進(jìn)行“集合的基本關(guān)系”章節(jié)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)集合這一概念具有一定的認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生了解集合間包含或者相等的關(guān)系，首先創(chuàng)設(shè)生活化情境，以全班學(xué)生為例，提出：“如果將我們班全體同學(xué)看作為集合A，其中的所有女同學(xué)看作為集合B，集合A和集合B存在什么樣的關(guān)系呢？”學(xué)生都踴躍回答：“集合B是集合A的一部分。”在此基礎(chǔ)上，再次提出：“運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將怎樣表示全班女生這一集合與全班學(xué)生這一集合呢？”于是引入包含這一數(shù)學(xué)概念，因此，通過生活化情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)集合間基本關(guān)系的興趣，還加深了學(xué)生對(duì)兩個(gè)集合間關(guān)系的理解，從而使其靈活地掌握了相關(guān)概念。

二、挖掘生活化現(xiàn)象，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，將教材內(nèi)容作為唯一的教學(xué)來源，而忽視概念所映射的生活化現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)挖掘蘊(yùn)含數(shù)學(xué)原理的生活化現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活化的特征。這樣不僅能夠使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，還能夠使學(xué)生建立起良好的應(yīng)用意識(shí)，以提高自身的應(yīng)用能力。

筆者在進(jìn)行“生活中的變量關(guān)系”教學(xué)中，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在變量間的依賴關(guān)系，并理解函數(shù)關(guān)系和依賴關(guān)系的聯(lián)系，首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，展示道路交通網(wǎng)在近十年的發(fā)展速度，并以表格的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，于是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)表格繪制散點(diǎn)圖，通過散點(diǎn)圖的繪制過程，學(xué)生感受到高速公路發(fā)展之快。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)高速公路里程數(shù)隨著年份的變化而變化，兩個(gè)變量之間存在一定的函數(shù)關(guān)系，再以儲(chǔ)油罐中儲(chǔ)油量和油面寬度之間的關(guān)系為例，進(jìn)而引入依賴關(guān)系這一概念，學(xué)生進(jìn)行生活化現(xiàn)象的比較，理解并非有依賴關(guān)系的兩個(gè)變量都有函數(shù)關(guān)系。因此，通過挖掘生活化的現(xiàn)象，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)函數(shù)關(guān)系和依賴關(guān)系之間的辨別能力，還使學(xué)生充分理解依賴關(guān)系的本質(zhì)特征，從而獲得了一定的情感體驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，提高實(shí)踐能力

作業(yè)作為教學(xué)的延伸，是鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重要方式，目前，教師常常以問題作為載體，數(shù)字符號(hào)作為內(nèi)容，并進(jìn)行作業(yè)的布置，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)和生活產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用基礎(chǔ)的理論知識(shí)解決生活中的問題，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解，還有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

筆者在進(jìn)行“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”教學(xué)后，為了加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣概念的理解，并體會(huì)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法的重要性，于是根據(jù)本章節(jié)的相關(guān)概念設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，如：“學(xué)生自動(dòng)組成小組，對(duì)超市顧客購(gòu)物滿意度進(jìn)行調(diào)查”。因此，學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際問題，完成實(shí)踐作業(yè)的過程，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到隨機(jī)抽樣方法的必要性，還使學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手、動(dòng)腦的過程，提高了其自身分析問題、整理數(shù)據(jù)、解決問題的能力，從而獲得全面發(fā)展。

綜上所述，生活化理念是傳統(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上的一次創(chuàng)新，它不僅與現(xiàn)代教育觀相契合，還是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的重要方式。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，并產(chǎn)生探究問題的興趣。同時(shí)，結(jié)合生活化的現(xiàn)象，在師生討論、生生交流的過程中，使他們深入理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，此外，教師也應(yīng)設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，以促進(jìn)能力的發(fā)展，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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