楊學(xué)庚

摘 ?要：在初中語文教學(xué)當(dāng)中，隨著新課標(biāo)的全面落實，語文作文教學(xué)已經(jīng)受到了廣大教育工作者的重視，它可以反映學(xué)生的情感價值，在語文教學(xué)當(dāng)中有著十分重要的地位。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視語文作文教學(xué)，并將有效教學(xué)實施到語文作文教學(xué)當(dāng)中，以此不斷提高初中語文作文教學(xué)高效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;對策

引言：

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，受到以往的應(yīng)試教育機制的影響，作文教學(xué)的現(xiàn)狀一直不容樂觀，低效的作文教學(xué)課堂一直是語文教學(xué)當(dāng)中不容爭辯的事實，學(xué)生的語文寫作水平一直較低。鑒于此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分認(rèn)識到語文作文教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并積極探索解決作文教學(xué)當(dāng)中的問題的對策，以此使語文作文教學(xué)課堂散發(fā)迷人的光彩。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題與對策進(jìn)行一番闡述和說明。

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀問題

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，語文作文教學(xué)當(dāng)中存在的問題比較多，首先，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識不夠牢固，經(jīng)常在進(jìn)行寫作之時，出現(xiàn)許多的錯別字，或者對相近詞語的意思分不清楚，不知道具體使用哪個詞語等等。其次，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)之時，不能將文章當(dāng)中的優(yōu)美語句摘抄下來，也不能聯(lián)系實際進(jìn)行寫作，這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生不能積累較多的寫作素材，在進(jìn)行寫作之時，沒有內(nèi)容可以寫，寫出的文章質(zhì)量不高。最后，學(xué)生在進(jìn)行寫作之時，只是在應(yīng)付差事，并不能將自己的情感表達(dá)出來，寫出的文章華而不實，這些問題的存在嚴(yán)重影響了初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，在初中語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極探索能夠提高初中語文作文教學(xué)有效性的策略，以此不斷提高學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的動力。

二、初中語文作文教學(xué)的對策研究

（一）鞏固基礎(chǔ)知識

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，鞏固基礎(chǔ)知識可以提高學(xué)生用詞的正確率，并減少學(xué)生出現(xiàn)錯別字的效率。因此，在初中語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，這樣，不僅可以增強學(xué)生進(jìn)行寫作的信心，還可以提高學(xué)生寫的文章的質(zhì)量。

例如，以《濟南的冬天》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生講述了本節(jié)課的生字，以及短語的意思，并利用造句練習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分了相近的詞語的意思。然后，我讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的寫作手法，對自己熟悉的景物進(jìn)行了描寫。而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作之時，我要求學(xué)生要注意書寫，還要正確用詞，以此不斷提高自己的印象分。最后，我對學(xué)生寫的文章進(jìn)行了評閱，并讓學(xué)生根據(jù)我的評閱，將自己書寫錯誤的字進(jìn)行了改正，重新進(jìn)行了記憶，以此使學(xué)生掌握比較扎實的基礎(chǔ)知識。這樣，教師通過幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，不僅增強了學(xué)生進(jìn)行寫作的信心，還提高了學(xué)生寫的文章的質(zhì)量。

（二）積累寫作素材

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生積累較多的寫作素材，可以避免出現(xiàn)學(xué)生因為找不到寫的內(nèi)容而胡亂湊句的情況，并能夠讓學(xué)生充實自己寫的文章，進(jìn)而讓他人產(chǎn)生想要閱讀的欲望。因此，在初中語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極幫助學(xué)生積累寫作素材，這樣，不僅可以讓學(xué)生有更多的可以寫的內(nèi)容，還可以降低學(xué)生進(jìn)行寫作的難度。

例如，以《背影》為例，在講述教材內(nèi)容時，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生將自己認(rèn)為比較優(yōu)美的語句摘抄了下來。然后，我讓學(xué)生將自己摘抄的語句背誦了下來，并讓學(xué)生以“父親”為主題進(jìn)行了寫作。在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中，我讓學(xué)生認(rèn)真感知了生活，選取了幾件發(fā)生在自己和父親之間的有代表性的故事，并讓學(xué)生靈活地應(yīng)用了自己積累的語句，以此不斷充實了學(xué)生寫的文章，使學(xué)生寫出了一篇比較優(yōu)美的文章。這樣，教師通過幫助學(xué)生積累寫作素材，不僅使學(xué)生有了更多的可以寫的內(nèi)容，還降低了學(xué)生進(jìn)行寫作的難度。

（三）突出真實情感

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在寫作之時突出自己真實的情感，可以讓學(xué)生寫出的文章更有內(nèi)涵，更有張力。因此，在初中語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生在進(jìn)行寫作之時突出真實的情感，這樣，不僅可以讓學(xué)生寫出一篇真實、可信的文章，還可以讓學(xué)生對事物的認(rèn)識更進(jìn)一步。

例如，以《故鄉(xiāng)》為例，在講述教材內(nèi)容時，我先讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己對文章的理解，對這篇文章所表達(dá)的情感進(jìn)行了深入分析，以此使學(xué)生了解了在進(jìn)行寫作之時突出自己的真實情感的作用。然后，我讓學(xué)生以“故鄉(xiāng)”為主題，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行寫作之時，我讓學(xué)生思考了故鄉(xiāng)的變化，并讓學(xué)生仔細(xì)描寫了這些變化，以此使學(xué)生明確了自己的寫作方向。最后，我讓學(xué)生根據(jù)這些變化，抒發(fā)了自己的感想，突出了自己的情感。這樣，教師通過讓學(xué)生在進(jìn)行寫作之時突出真實的情感，不僅使學(xué)生寫出了一篇真實、可信的文章，還使學(xué)生對事物的認(rèn)識更進(jìn)了一步。

結(jié)束語：

總而言之，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對作文教學(xué)的方式進(jìn)行改革和完善，以此可以高效解決作文教學(xué)當(dāng)中的問題，并不斷提高初中語文作文教學(xué)的實效性，從而使學(xué)生更有激情進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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