彭倫乾

摘? 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，給學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提出較高要求，給小學(xué)語文教學(xué)帶來較大挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課外閱讀擴(kuò)展，符合小學(xué)生的認(rèn)知程度和素質(zhì)發(fā)展需求。所以，在本文中，基于對當(dāng)前小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，給出有效的執(zhí)行策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;有效策略

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容雖然新穎，但也無法滿足學(xué)生的認(rèn)知程度。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師利用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。課程閱讀為小學(xué)語文教學(xué)中的一部分，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都未設(shè)立有效的教學(xué)模式。所以，為其提供有效的課外閱讀方法，對新時(shí)期教學(xué)效率的提升具有重要作用。

一、小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

第一，課外閱讀較為隨意。學(xué)生對課文閱讀都存在很大興趣，能積極主動找到感興趣的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，家長也會培養(yǎng)學(xué)生的文字積累能力，主動給學(xué)生買讀物。但是，在實(shí)際閱讀中，學(xué)生常常存在閱讀誤區(qū)，整體上較為盲目。一些學(xué)生對課外讀物的選擇，更追求好玩、有興趣等。所以，在對課外讀物選擇的時(shí)候，最好選擇漫畫、故事類的圖書。家長也可以為學(xué)生提供世界名著，但是其較為深奧，學(xué)生無法簡單理解。開展的計(jì)劃性閱讀活動少，很多學(xué)生在閱讀活動中較為隨意，在這種情況下，不利于學(xué)生按照目標(biāo)來完成，不利于積極性的提升。

第二，存在閱讀方法和閱讀習(xí)慣的不同，收獲也是迥然不同的。很多學(xué)生在閱讀中，多一字一句地閱讀，導(dǎo)致閱讀效率不高，因此，學(xué)生需要養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。其次，為學(xué)生開展的閱讀活動少，在閱讀進(jìn)行中僅讀自己感興趣的部分，對問題獲取的方式單一。有的學(xué)生閱讀興趣不高，敷衍而過，沒達(dá)到閱讀的目的。所以，在教學(xué)中，要為學(xué)生開展有效閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的閱讀方法，促使閱讀習(xí)慣的充分養(yǎng)成。

第三，教師未對學(xué)生的閱讀方式積極引導(dǎo)。課外閱讀的開展，要為學(xué)生提供能夠參考的書目。但是，很多教師在日常教學(xué)中，未將課外閱讀作為重點(diǎn)，未按照學(xué)生的實(shí)際能力選擇閱讀，不利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。所以，對內(nèi)容的選擇不準(zhǔn)確，課外教學(xué)活動的開展僅關(guān)注課內(nèi)閱讀，教師多集中在課內(nèi)閱讀中，對課文閱讀產(chǎn)生一定偏差，無法為學(xué)生提供精心和科學(xué)指導(dǎo)[1]。

二、拓展小學(xué)語文課外閱讀的有效策略

（一）基于課內(nèi)逐漸向課外延伸

小學(xué)生在當(dāng)前的課余時(shí)間內(nèi)多將電子設(shè)備作為娛樂，未在學(xué)生和閱讀上投入較多精力，課外閱讀思想意識不足。在該形勢下，需要教師在日常教學(xué)中積極培養(yǎng)。因?yàn)榻滩闹械暮芏辔恼聝?nèi)容都為名家作品，但是，因?yàn)槲恼缕南拗疲瑑H有幾個(gè)片段。所以，教師可以利用該特點(diǎn)，為學(xué)生提供相關(guān)作品，保證學(xué)生能加深知識閱讀。比如《草船借箭》，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中的片段，在該文章誘導(dǎo)下，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識的有效閱讀。同時(shí)，通過對課外閱讀知識的了解，也能感受到課外知識具有的魅力[2]。

（二）促使課外閱讀活動的開展

課外閱讀的開展，能將其作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，但學(xué)生完成的效率較低，在任務(wù)完成中，僅僅是粗略地瀏覽，甚至無法對其內(nèi)容充分掌握。在該情況下，無法促使課外閱讀效果的形成。為了保證課外閱讀作用的發(fā)揮，在小學(xué)語文教學(xué)中，要將其作為主要部分，教師為學(xué)生留出充足時(shí)間，組織學(xué)生參與到閱讀中。同時(shí)，小學(xué)生受到的感染能力較強(qiáng)，在良好的氛圍中會加強(qiáng)對文章和書籍的閱讀，積累更多知識，促使其意義的發(fā)揮。因此，每周為學(xué)生開展一次課外閱讀活動，為學(xué)生提供30分鐘的閱讀，并在課后相互溝通和交流，結(jié)合自己的閱讀內(nèi)容，充分發(fā)表自己觀點(diǎn)。在課外閱讀活動中，能促使學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)新性，同時(shí)，在充足的課外空間內(nèi)，也會使學(xué)生積極參與，增加對閱讀的興趣[3]。

（三）保證課外閱讀形式的豐富化

為學(xué)生提供豐富的課外閱讀形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀方式的提供，能使小學(xué)生對文字知識進(jìn)行瀏覽。在整個(gè)閱讀過程中，都比較枯燥，不利于學(xué)生積極參與進(jìn)去。所以，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合該問題需詳細(xì)分析，要求學(xué)生主動參與到閱讀中，促使閱讀效果的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。通過有效的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能促使閱讀目標(biāo)的完成。教師要對傳統(tǒng)的閱讀方式進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生獲得新的體驗(yàn)。比如：《安徒生童話》《格林童話》等課外讀物，可以通過故事的方式，在課前為學(xué)生講解。如果故事帶有一定情節(jié)，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，這樣不僅能全面掌握學(xué)生的閱讀情況，促使學(xué)生主動參與到閱讀中，也有利于課堂氛圍更活躍[4]。

（四）課外閱讀方法的使用

通過課外閱讀方法的使用，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生在閱讀中，僅僅對故事內(nèi)容進(jìn)行分析，激發(fā)興趣，促使閱讀效果的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。在教師對其積極引導(dǎo)過程中，需要為學(xué)生提供有效方法，保證課外閱讀效果的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。比如《魯濱孫漂流記》，在文章閱讀中，需要指導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作背景、人物性格等全面分析，在閱讀的時(shí)候，掌握一些生詞和句子等，并一邊閱讀一邊記錄，加強(qiáng)知識的積累和利用。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的課外閱讀不僅更有效，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[5]。

結(jié)束語：

基于以上的分析和研究，課外閱讀能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效條件，對他們的后期學(xué)習(xí)具有重要作用。小學(xué)階段為學(xué)生的啟蒙教育階段，是學(xué)生吸收知識的重要時(shí)期。所以，教師要將課外閱讀放在主要部分，對課外知識進(jìn)行延伸，促使語文教學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)展化，保證語文教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸紅平.把好"三關(guān)" ——小學(xué)語文課外閱讀有效策略探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（5）：43.

[2] 唐永霞.小學(xué)語文低年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合策略探尋[J].考試周刊，2018（92）：56.

[3] 馬榮菊.淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊B版，2011（1）：66.

[4] 涂杰.拓展小學(xué)語文課外閱讀的有效策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（7）：55.

[5] 王敏.基于單元教學(xué)的小學(xué)語文課外閱讀有效策略[J].神州，2017（9）：176.