尹利

摘? 要：在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)占據(jù)著極其重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和思維能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展提升。小組合作是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，以其為基礎(chǔ)來組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以突出學(xué)生的主體性，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提供更多的可能。對(duì)此，本文將從科學(xué)合理分組、充分挖掘教材與注重科學(xué)引導(dǎo)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)全面地分析基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

新課程改革中明確強(qiáng)調(diào)并指出了教師要改善學(xué)生被動(dòng)接受的方式和現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的自主性和合作化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合性的學(xué)習(xí)能力。小組合作是新課程改革理念的直接體現(xiàn)，符合全新的要求，能夠形成開放的、快樂的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生真正地參與到課堂過程中來，不斷激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步。因此，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)教學(xué)觀念和思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，積極地改革和創(chuàng)新教學(xué)策略，以促進(jìn)小組合作在數(shù)學(xué)課堂中的全面實(shí)施。

一、科學(xué)合理分組，挖掘?qū)W生探究潛力

基于小組合作來組織課堂教學(xué)的重要前提就是要進(jìn)行分組，但這并不意味著教師可以隨意地將學(xué)生進(jìn)行組合，而是要實(shí)現(xiàn)分組的科學(xué)、合理性，保證學(xué)生探究潛力的挖掘和發(fā)揮。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面、深入地了解，把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和興趣愛好等基本情況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合“組內(nèi)同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則來將全班學(xué)生分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，保證組內(nèi)包含不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生探究潛力。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，為了挖掘?qū)W生們的探究潛力，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)為5人，在分組過程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的安排，然后筆者再根據(jù)各小組成員的學(xué)習(xí)能力，選出一名小組代表，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行討論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過科學(xué)合理分組，挖掘了學(xué)生的探究潛力。

二、充分挖掘教材，明確合作探究任務(wù)

要想讓小組合作教學(xué)開展得有序、高效，就必須要明確學(xué)生合作探究和學(xué)習(xí)的任務(wù)，使其成為學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教材作為小組合作教學(xué)的載體，挖掘教材中一切可以利用的知識(shí)、素材和資源，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來精心設(shè)計(jì)探究任務(wù)，保證任務(wù)具有強(qiáng)烈的啟發(fā)意義;其次，教師需要利用問題的方式來為學(xué)生布置任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使為學(xué)生主動(dòng)以小組為單位展開討論、互動(dòng)、溝通和交流，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《圓》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握?qǐng)A的特征，了解圓的各部分名稱。為了充分激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，筆者在小組成員劃分好后，再根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，為各小組布置探究任務(wù)。在設(shè)置任務(wù)的過程中，筆者會(huì)合理分配任務(wù)，讓學(xué)生們都適合參與到討論過程中。通過這個(gè)方法，學(xué)生們對(duì)于課堂活動(dòng)的參與熱情更加高漲。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過充分挖掘教材，明確合作探究任務(wù)，提高了學(xué)生的參與熱情。

三、注重科學(xué)引導(dǎo)，保證合作教學(xué)效果

學(xué)生無疑是課堂的主體，但教師的引導(dǎo)作用也是不可忽視的。所以，為了避免學(xué)生合作探究的盲目性、保證合作教學(xué)的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮自身的作用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)。具體來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，不時(shí)地進(jìn)行的巡視，以監(jiān)督學(xué)生的合作過程，避免出現(xiàn)假合作、不合作等情況;此外，還需要深入到學(xué)生的合作交流過程中，及時(shí)地給予學(xué)生點(diǎn)撥和指導(dǎo)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的思路，讓學(xué)生不至于無從下手，進(jìn)而達(dá)到保證合作教學(xué)效果的目的。

例如，在教授《圓柱與圓錐》這部分知識(shí)時(shí)，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生們提供了更多的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，在學(xué)生們自主探究的過程中，筆者會(huì)給予學(xué)生們更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好地掌握知識(shí)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重科學(xué)引導(dǎo)，保證了合作教學(xué)的效果，提高了課堂教學(xué)的效率。

總而言之，小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用和實(shí)施是新課程改革提出的必然性要求，同時(shí)也是保證教學(xué)實(shí)效提升和學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)，樹立起科學(xué)的觀念和思想，通過科學(xué)合理分組、充分挖掘教材與注重科學(xué)引導(dǎo)等策略的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)小組合作的應(yīng)用和實(shí)施，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的全面發(fā)展。

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