潘玉嬌

摘? 要：小學(xué)教學(xué)是我國教育教學(xué)中的一個重要的基礎(chǔ)階段，其中語文學(xué)科是學(xué)生接受文化、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的一門重要學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是時代發(fā)展的必然趨勢，也是黨和國家一直強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的話題。因此，本文就主要介紹在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法，希望能夠給廣大教師的教學(xué)提供一個新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;有效滲透

黨的十八大以來，我國高中重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，為了響應(yīng)黨和國家的這個號召，我國教育界對教學(xué)進(jìn)行了深刻的改革，在語文教材中加入了大量的傳統(tǒng)文化因素。中華文化歷經(jīng)5000多年的風(fēng)雨至今，有了獨特的韻味和價值，它是中華兒女智慧的結(jié)晶，更是我國民族特征以及國家文化軟實力的象征。但是隨著全球化的不斷發(fā)展，外來文化的不斷引入，使得越來越多的學(xué)生逐漸丟掉了本民族的文化，對中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以在語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不僅可以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，增加學(xué)生的知識儲備，進(jìn)而提升學(xué)生的核心競爭力，還可以促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到弘揚，在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地。所以，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該在平時的教學(xué)中有意識地滲透傳統(tǒng)文化，進(jìn)而使學(xué)生自覺地成為傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚者。

一、組織班級文化活動，整合傳統(tǒng)文化

語文活動是語文課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，通過參與活動，學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作能力以及實踐能力都能夠得到一定的提高。在班級文化活動中，總會有各種各樣的主題，這將是教師滲透傳統(tǒng)文化的一個很好的機(jī)會，由于中華文化的組成內(nèi)容豐富多彩，琳瑯滿目，例如民俗活動等，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化整合教材，為學(xué)生設(shè)計一個特色的班級活動，讓學(xué)生親身實踐和體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在一次“民間故事”交流會上，我提前讓學(xué)生在課下收集和閱讀一些中國傳統(tǒng)民間故事，然后在本次活動課中與學(xué)生們進(jìn)行交流和分享，然后對學(xué)生們的分享進(jìn)行評比。這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，還能夠使學(xué)生在分享的過程中了解到更多的傳統(tǒng)民間故事，比如，斷橋相會、梁?；⑸衽幖У鹊?。通過對這些民間? 故事的了解和認(rèn)識，學(xué)生自身的文化素養(yǎng)有了很大的提升，同時也對民間故事更加感興趣，這就有效地傳播了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。由此可見，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師善于組織一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主題的班級文化活動，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有效地整合到一起，從而使學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、借助文學(xué)經(jīng)典教學(xué)，體驗傳統(tǒng)文化

在浩浩湯湯的歷史長河中，我們的祖先為我們留下了無數(shù)的經(jīng)典和智慧，其中有很多都以文字典籍的形式表現(xiàn)出來，收錄在小學(xué)教材中的文學(xué)經(jīng)典，需要學(xué)生去仔細(xì)閱讀和鑒賞，從中感受古人的思想方式以及處事方法，進(jìn)而提升自身的內(nèi)涵。

例如，在小學(xué)語文教材中有很多的古詩詞以及文言文，這些都是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的結(jié)晶，教師在教學(xué)的過程中可以充分地挖掘古詩詞以及文言文中蘊含的深刻道理，去感受古人的想法和處事態(tài)度，使得學(xué)生在感嘆中國古人智慧以及文采的同時，學(xué)習(xí)一些深刻的道理，去指引自己的人生。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要深入挖掘語文教材中的文化經(jīng)典內(nèi)容，挖掘其中的傳統(tǒng)文化因素，并采用有效的方式滲透給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生更好地體驗中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、利用多媒體教具，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化

信息技術(shù)的不斷發(fā)展給當(dāng)前的教育教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，多媒體教具的引入可以更加直觀形象地展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，在語文教學(xué)中借助多媒體可以將離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文時，為了讓學(xué)生更加真實地感受圓明園的古今對比，深刻地意識到中華民族在近代受到的恥辱，我利用多媒體向?qū)W生展示了圓明園的復(fù)原圖以及現(xiàn)在的廢墟圖片的對比，一方面讓學(xué)生們感受中華人民的智慧，另一方面讓學(xué)生們深入地了解中國那些年受到的壓迫，同時讓學(xué)生意識到“落后就要挨打”的道理，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)，將來造福社會，為中國人民呈現(xiàn)一個更加強(qiáng)大的祖國。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于運用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，給予學(xué)生更加直觀的感受，進(jìn)而使學(xué)生更好地更加深入地了解傳統(tǒng)文化。

中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是我們中華民族生生不息發(fā)展的關(guān)鍵，新時期下，中國青少年應(yīng)該主動承擔(dān)起弘揚和繼承傳統(tǒng)文化的重任。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該立足課堂，尊重學(xué)生的個性化需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個彌漫著傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。

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