陀旅艷

【摘要】? 聾生由于聽力的缺陷，導(dǎo)致其認(rèn)知方式與健全人不同，理解能力不強(qiáng)，但是聾生有著很好的觀察力。因此示范教學(xué)是聾校美術(shù)課堂重要的教學(xué)手段之一。示范教學(xué)具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，可以針對性地根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)方式幫助理解掌握學(xué)習(xí)知識。有效的示范教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率，同時彌補(bǔ)了聾生的認(rèn)知缺陷，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高繪畫水平。

【關(guān)鍵詞】? 聾校 美術(shù)課 示范教學(xué) 有效應(yīng)用

【中圖分類號】? G760? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-067-02

一、聾校美術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

聾生的課堂學(xué)習(xí)，主要通過教師運(yùn)用手語傳授知識。而在一些技法繪畫課和手工制作課中，單靠手語講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要老師進(jìn)行操作示范。從聾生的課堂作業(yè)和師生調(diào)查問卷，可了解到聾校美術(shù)課堂示范教學(xué)的整體情況，令人堪憂。一方面是教師過于詳細(xì)全面操作示范，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，學(xué)生依樣畫葫蘆，畫出來的東西千篇一律，毫無創(chuàng)新可言;另一方面教師為圖方便，課堂干脆不作示范，這樣學(xué)生無從下手，美術(shù)操作技能自然得不到提高;還有的教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，使用網(wǎng)上下載的課件和視頻資料取代親自示范。在這樣的狀況下，如何能讓聾生理解掌握美術(shù)知識和繪畫技能又有一定的創(chuàng)新能力呢？那么在聾校美術(shù)課上如何才能科學(xué)有效的應(yīng)用示范教學(xué)，我想這一點(diǎn)很值得我們聾校美術(shù)老師去研究學(xué)習(xí)，也是所有聾校美術(shù)老師都存在的教學(xué)難題。

二、示范教學(xué)在聾校美術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）示范教學(xué)可以彌補(bǔ)聾生的認(rèn)知缺陷

聾生的語言理解能力不強(qiáng)，尤其是美術(shù)課中的一些專業(yè)術(shù)語，用手語根本表達(dá)不清楚。我們可以充分利用聾生觀察力和模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用示范教學(xué)法，把抽象的概念具體化，簡單化，直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣聾生便容易理解掌握。不僅彌補(bǔ)了認(rèn)知缺陷也能提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

（二）示范教學(xué)能激發(fā)聾生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣提高積極性

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的根本動力。在學(xué)習(xí)《染色游戲》這課時，教師示范制作染紙手帕。學(xué)生直觀地感受到顏色千變?nèi)f化的同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，紛紛參與到課堂實(shí)踐創(chuàng)作中來。這說明，如果美術(shù)老師能在課堂上適時有效地進(jìn)行示范教學(xué)，聾生的注意力會馬上吸引過來，再結(jié)合手語師生互動交流，保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極認(rèn)知傾向，從而激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）示范教學(xué)能有效地提高聾生的繪畫水平

聾生對學(xué)習(xí)繪畫技法的理解掌握是一個緩慢的過程，在理解能力差的情況下，依樣畫葫蘆是很難進(jìn)步的。而通過多種形式的示范，把繪畫的方法步驟一步一步地演示出來，每一步的具體運(yùn)用的處理方法和技法手段都一目了然，給學(xué)生視覺上的刺激，使學(xué)生理解確切到位，并將這種感受自覺應(yīng)用于實(shí)踐，從而較好地掌握技能技巧，收到立竿見影的效果。

三、實(shí)施示范教學(xué)的具體策略

在多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過分析探究聾校美術(shù)示范課教學(xué)的有效應(yīng)用，我總結(jié)了以下具體的教學(xué)策略。

（一）適合聾生美術(shù)課堂的有效示范教學(xué)法

1.多媒體示范教學(xué)法。充分利用信息技術(shù)結(jié)合多媒體的應(yīng)用從而提高課堂效率。例如：高中聾生素描課《幾何體光與影的關(guān)系》，在學(xué)習(xí)根據(jù)不同光源方向如何去判斷幾何體投影的位置變化關(guān)系時，我應(yīng)用flash制作了一個不同光源方向下圓球體投影變化的動畫。通過這個簡單的動畫，解決了與聾生交流中，一些難以用手語表達(dá)內(nèi)容的麻煩。而且更具體形象，直觀地讓聾生感知光與影的關(guān)系變化。又如一些技巧性方面的內(nèi)容，用筆去測量物體的高寬比例。就算你比劃出來了，聾生憑空想象也很難理解。通過課件，展示用筆測量實(shí)物的照片，并用紅線標(biāo)出在筆上實(shí)物的高度，用黃線標(biāo)出寬度，再作比較得出物體的比例。這樣呈現(xiàn)的豐富表象，抽象概念具體化，讓聾生一目了然。幫助聾生理解并掌握正確的觀察方法和提高整體意識。

2.個體示范教學(xué)法。聾生的美術(shù)課堂除了常用的集中現(xiàn)場示范教學(xué)模式，個體示范也是很有必要的。在個體示范的時候還要根據(jù)每個聾生對知識理解掌握的程度和接受能力的差異等因素制定示范的主要內(nèi)容。示范的時候也不能操之過急，盡量把內(nèi)容分步細(xì)講，示范內(nèi)容分得越細(xì)越簡單聾生就越容易明白。在聾生掌握這一步的知識后再學(xué)下一步，這種逐步漸進(jìn)的方式，更利于聾生學(xué)習(xí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。其次個體示范不僅能及時幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，也加快了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生掌握技能的步伐，同時拉近師生之間的距離，增進(jìn)了師生的情感交流。

3.局部示范教學(xué)法。局部示范就是在整個學(xué)習(xí)內(nèi)容中選取一部分進(jìn)行更詳細(xì)的講解示范。局部示范的內(nèi)容一般是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也可以是學(xué)生難以理解的部分。聾生作蘋果的明暗素描時，蘋果的體積感始終沒有表達(dá)出來。然而在與學(xué)生交流中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對蘋果結(jié)構(gòu)理解存在的問題，針對這個問題，我進(jìn)行了對蘋果的體積刻畫進(jìn)行示范。著重分析蘋果結(jié)構(gòu)的分面排線，近實(shí)遠(yuǎn)虛等。通過練習(xí)學(xué)生基本能理解蘋果的結(jié)構(gòu)，掌握一些表現(xiàn)技法。顯然局部示范起到了重要的作用。

4.修改示范教學(xué)法。在聾生的實(shí)際練習(xí)過程中，老師要及時發(fā)現(xiàn)問題，防止錯上加錯，修改示范也是必不可少的。通常情況下老師不直接在學(xué)生的作業(yè)上進(jìn)行修改，而是借用學(xué)生作業(yè)的一角或者在另外一張紙上進(jìn)行有針對性的局部示范。例如：在聾生作圓球體結(jié)構(gòu)練習(xí)和靜物明暗大效果練習(xí)時，我會在學(xué)生作業(yè)的空白處示范，簡潔明了。聾生將角上的小幅范畫與自己的作業(yè)進(jìn)行比較，更容易找到存在的問題，進(jìn)而自己動手修改，從而慢慢形成分析問題改正問題的習(xí)慣。

5.對比示范教學(xué)法。對比示范就是進(jìn)行兩種不同的示范，學(xué)生通過觀察比較掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有效的對比示范更能幫助聾生理解老師傳達(dá)的信息，提高判斷能力。在《藍(lán)色小花——手繪T恤》一課中，講述黃綠色調(diào)配時，這個檸檬黃用的量要比草綠的多一點(diǎn)，這個多到什么程度，手語是很難表達(dá)清楚的。我會先在裝有少許草綠的調(diào)色碟里添加少許檸檬黃攪拌均勻后讓學(xué)生觀察顏色的變化，還沒達(dá)到黃綠的效果再添加少許檸檬黃攪拌均勻后再觀察，這樣一種逐步添加對比觀察的方式直到顏色調(diào)成黃綠色。聾生通過這種對比示范更容易掌握檸檬黃用量的比例。其次對比示范還能有效呈現(xiàn)問題的所在。例如：聾生畫圓柱體的結(jié)構(gòu)，在切割橢圓的時候，通常會畫成方角、欖核角、兩邊大小不對稱等現(xiàn)象。針對這個問題，我會作正確畫法和錯誤畫法兩種示范。讓聾生清楚自己作業(yè)存在的問題加以改正。

（二）現(xiàn)場示范結(jié)合簡要的手語，更利于聾生對知識的理解吸收

聾生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，不能更好地運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，限制了聾生自身認(rèn)知能力的發(fā)展。就算是比較簡單、直觀的事物反應(yīng)到大腦中，聾生也未必能完全理解，只會依樣畫葫蘆不懂為什么要這樣畫，過后很快就會拋之腦后。如果在這示范過程中，示范到重點(diǎn)內(nèi)容的時候結(jié)合手語與聾生互動交流，讓聾生明白為什么要這樣畫，起到鞏固掌握的作用。從“知其然”的感性認(rèn)識發(fā)展到“知其所以然”的理性認(rèn)識。因此，在聾生美術(shù)教學(xué)中不能一味的示范，我們要結(jié)合聾生的需要邊示范并結(jié)合手語輔助理解。

（三）合理的示范內(nèi)容，能給學(xué)生留下創(chuàng)造余地

教師在課堂上應(yīng)根據(jù)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)計示范內(nèi)容，點(diǎn)到為止。在《染色游戲》一課中，我只針對了折疊方法和浸染方法做了簡單的示范，并未完全示范制作一張染紙手帕的圖案過程。然而學(xué)生掌握了浸染的方法后便可以染出各種各樣花式的紙手帕。這樣更利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維。有效地應(yīng)用課堂示范教學(xué)，既能很好地向聾生傳授繪畫技能又能給聾生留有創(chuàng)造空間。

備注：此論文是課題《示范教學(xué)在聾校美術(shù)課中的有效應(yīng)用研究》編號：GDXKT13660的最終成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]于濤.淺談聾校美術(shù)課如何進(jìn)行示范引導(dǎo)教學(xué)[J].中國特殊教育.2017.

[2]侯玉鳳.聾校美術(shù)課示范教學(xué)的應(yīng)用策略探討[J].管理觀察，2016（20）：125-127.