朱芳

摘 要：合作學(xué)習(xí)是英語新課程改革過程中提出的重要理念之一。合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的合作與交流的學(xué)習(xí)方式，不僅能為學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時(shí)在學(xué)生相互傾聽、相互合作學(xué)習(xí)的過程中，也可以有效促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動，提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更可以提升學(xué)生的英語能力，并為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來便利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)方式

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，已經(jīng)普遍在學(xué)校課堂中得以實(shí)施，對于小學(xué)英語的教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響，在很大程度上改變了教學(xué)形式，改變了以往教師一味講、學(xué)生只管聽的狀態(tài)，使得教師的教與學(xué)生的學(xué)形成良好的互動循環(huán)，進(jìn)而有效地促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。而在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開展中，英語教學(xué)也不是一帆風(fēng)順的，有不少教師對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)概念認(rèn)識不清、教學(xué)方式單一等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，使得英語合作教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效益，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)心得與體會，對合作學(xué)習(xí)的有效開展方式進(jìn)行具體而深入的討論。

一、立足文本教材，精心選擇合作內(nèi)容

在英語教學(xué)活動中，教材是課堂教學(xué)的基本。教師只有立足于教學(xué)文本，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生開展英語知識的教學(xué)，才能使得新課改下英語課堂教學(xué)目標(biāo)能夠有效達(dá)成。教師在遵循英語教學(xué)規(guī)律的原則下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

英語教材內(nèi)容，基本上是由Lets learn、Lets talk、Lets read 三部分以及story time 組成，基于教材的編制，教師就可以選擇帶有疑問的合作內(nèi)容，讓學(xué)生通過合作共同解決問題。比如教師可以采用小組合作的方式，來嘗試解決作文“My Day”的難題。在組內(nèi)合作交流與學(xué)習(xí)中，教師可以讓小組成員從自身一天的生活談起，與小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行分享。然后可以引導(dǎo)學(xué)生以自身的生活為基礎(chǔ)，聯(lián)系小組成員的分享，豐富自身的寫作內(nèi)容，然后參考教師的寫作模板，進(jìn)行作文寫作。通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生在活動交流的過程中，開闊自身的寫作思路，同時(shí)也能有效降低學(xué)生寫作的難度。不同學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，這種信息差別的交流，也能讓學(xué)生在小組合作交流學(xué)習(xí)中，更加親近、更加愿意和樂于與同伴進(jìn)行英語交流。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提高合作學(xué)習(xí)效率

教育環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量和人的發(fā)展，有著密切的關(guān)系，良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，可以說是順利實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)保證。通過良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生以一種更加輕松、愉悅的精神面貌，去積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。通過良好環(huán)境的營造，讓學(xué)生無時(shí)無刻、隨時(shí)隨地感受到合作的氛圍，不僅有助于學(xué)生英語知識的更好掌握，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生合作共贏意志品質(zhì)的建立。

在具體的教學(xué)中，教師可以以教室為主，讓教室成為學(xué)生合作成品展示的舞臺。學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間，都是在教室課堂中，而教師就可以充分利用教室這個教學(xué)空間，讓合作小組利用課余時(shí)間將教室布置成一個展示學(xué)生合作成果的舞臺。使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)隨處都能看到小組的作品，通過潛移默化的影響，使得學(xué)生能很快從心理上提高對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，接受合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而樂于合作學(xué)習(xí)。如對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式，畫出簡單易懂的卡通畫，然后粘貼在教室四周的墻壁上，使教室的墻壁變成生動、會說話的溫馨小提示;而對于小學(xué)中段的學(xué)生來說，教師可以通過小組合作的形式分工進(jìn)行繪畫，將自己喜歡閱讀的英語故事和繪本，變成生動的繪畫作品擺在教室內(nèi);而到了小學(xué)高段的英語教學(xué)，教師就可以適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生通過小組合作的形式編寫黑板報(bào)、制作心愿樹等，使教室充滿陽光、積極、合作的正能量。

三、巧設(shè)問題任務(wù)，提升合作學(xué)習(xí)效益

小組合作學(xué)習(xí)，是圍繞著問題和任務(wù)展開的，因此，教師在教學(xué)的過程中，要特別重視問題的設(shè)置和任務(wù)的布置。教師在設(shè)置小組合作問題和任務(wù)時(shí)，要重視考慮學(xué)生的興趣和學(xué)生的日常生活情況，同時(shí)問題和任務(wù)的設(shè)置也要注重其開放性，以達(dá)到讓每個小組成員都能各抒己見的目的。

以“Lets go to the birthday party”的教學(xué)為例，教師可以在課前讓學(xué)生以小組為單位，收集中西方的文化差異。在課堂中，教師可以讓小組選代表進(jìn)行搜集情況的匯報(bào)。在教材內(nèi)容教學(xué)開始前，將小組活動內(nèi)容作為上課前背景知識的導(dǎo)入，通過這樣的方式，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的知識，遠(yuǎn)比教師的講解更加讓人印象深刻。同時(shí)，教學(xué)完成以后，英語教師也可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后任務(wù)，讓學(xué)生以“birthday party”為主題，編寫相應(yīng)的劇本，并進(jìn)行課后練習(xí)，在下一節(jié)英語課上進(jìn)行展示。這樣的小組合作作業(yè)，比傳統(tǒng)的作業(yè)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課后也能積極地鞏固所學(xué)知識，同時(shí)也能極大地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式，其在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作能力等方面促進(jìn)效果顯著。因此，作為教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)正確樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷探索實(shí)踐，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以更好更全面地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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