趙秀娟

摘 要：培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使其以主體身份參與到學(xué)科探究活動(dòng)中，切實(shí)改變學(xué)生被動(dòng)接受的不良學(xué)習(xí)行為，穩(wěn)步提高課程教學(xué)效率。因此，初中英語教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的思維認(rèn)知情況，全力保障初中生的主體學(xué)習(xí)權(quán)益，構(gòu)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文將從豐富預(yù)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化自學(xué)習(xí)慣;豐富英語探究，優(yōu)化自學(xué)方式;豐富復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，優(yōu)化自學(xué)能力三個(gè)角度來分析初中英語教師應(yīng)該如何穩(wěn)步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師一直都是組織教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，但是在“唯考試論”思想的負(fù)面驅(qū)動(dòng)下，教師所組織的課堂教學(xué)活動(dòng)以講授法為依托，目的是要在短期內(nèi)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。久而久之，便讓初中生養(yǎng)成了被動(dòng)接受的不良習(xí)慣，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，導(dǎo)致初中生無法實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。因此，初中英語教師要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在能動(dòng)探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步，通過組織以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)行為來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效率。

一、豐富預(yù)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化自學(xué)習(xí)慣

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)重點(diǎn)一直都集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)并不常見，所以教師不得不利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語思維，確保學(xué)生在英語課上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，初中英語教師要積極組織豐富的預(yù)習(xí)活動(dòng)，且要開發(fā)有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工具，保證初中生在英語探究活動(dòng)中的自主表現(xiàn)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生取得有效學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

就如在“Wheres my backpack”單元教學(xué)過程中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，希望學(xué)生能夠在英語課上實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，本班學(xué)生要認(rèn)真識(shí)讀單詞知識(shí)，通讀課文對(duì)話與課文，初步更新自己的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)。待學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，筆者也會(huì)設(shè)計(jì)前置性預(yù)習(xí)作業(yè)，讓初中生及時(shí)檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，保證學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)所得。通過豐富的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，本班學(xué)生可以在英語課上及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，針對(duì)性地參與到問題探究活動(dòng)中，從而不斷優(yōu)化課堂探究效率。因此，在嘗到“甜頭”之后，本班學(xué)生會(huì)自覺完成預(yù)習(xí)任務(wù)，形成良好的預(yù)習(xí)自覺性。

二、豐富英語探究，優(yōu)化自學(xué)方式

豐富的英語探究教學(xué)活動(dòng)本身就是優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要活動(dòng)，關(guān)注的是學(xué)生本身的智能優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)英語知識(shí)，以平等、和諧與民主的師生互動(dòng)來推進(jìn)課時(shí)教學(xué)活動(dòng)。因此，初中英語教師要積極在英語課上組織豐富的英語探究活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生圍繞英語知識(shí)整理豐富的英語材料，組織問題解決活動(dòng)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)能力，保證學(xué)生及時(shí)取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

就如在“Im watching TV”單元教學(xué)中，筆者就與本班學(xué)生認(rèn)真分析了英語知識(shí)，希望學(xué)生能夠及時(shí)展開英語探究。為此，筆者還專門組建了4人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)自主建構(gòu)英語知識(shí)。首先，組內(nèi)成員要相互監(jiān)督，分析本單元單詞知識(shí)的拼讀規(guī)律，相互指正與修改，切實(shí)豐富英語知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，組內(nèi)成員要分角色朗讀課文對(duì)話，通過整合對(duì)話資源中的重要句型與語法知識(shí)來提升自己的英語認(rèn)知能力，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，突破本單元語法學(xué)習(xí)重點(diǎn)任務(wù)。最后，筆者也會(huì)引導(dǎo)本班學(xué)生在英語探究活動(dòng)中展開英語交際，使其切實(shí)內(nèi)化本課理論知識(shí)的內(nèi)涵。

三、豐富復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，優(yōu)化自學(xué)能力

優(yōu)良的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)本身就是讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，切實(shí)鞏固學(xué)生認(rèn)知記憶的有效活動(dòng)，以學(xué)生的個(gè)體需求為中心，由此確定復(fù)習(xí)指導(dǎo)重點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)形成良好的自主反思能力，從而切實(shí)優(yōu)化初中生的自主學(xué)習(xí)行為。因此，初中英語教師要積極組織豐富的課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生的自主反思意識(shí)，通過豐富的復(fù)習(xí)指導(dǎo)來幫助初中生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

就如在“Can you come to my party”單元教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生在英語課上認(rèn)真探究所學(xué)知識(shí)，圍繞單元主題組織了英語對(duì)話，從而切實(shí)優(yōu)化了學(xué)生的英語思維能力，穩(wěn)步提升了學(xué)生的英語能力。但是，本班學(xué)生依然存在知識(shí)疑問，所以筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生在課后自主設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)性地豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，逐步鞏固知識(shí)記憶。在此過程中，筆者會(huì)與學(xué)生共享教學(xué)課件、微課資源，還會(huì)與學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)交流，以混合式互動(dòng)活動(dòng)來幫助初中生完成復(fù)習(xí)任務(wù)，切實(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可在短期內(nèi)提升初中生的自主學(xué)習(xí)效率，也可讓學(xué)生遷移有效的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，初中英語教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，豐富以學(xué)生為中心的能動(dòng)探究經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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