徐勝男

摘 ?要：合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，在實際的教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也可以促進學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。在體育運動中，雖然很多項目都是以個人為單位，但是也有眾多體育項目是以組或團隊為單位。因此在小學(xué)體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解體育項目，自主參與到體育鍛煉中，并通過相互學(xué)習(xí)、相互討論獲得良好的體育學(xué)習(xí)效果。本文針對在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展討論，希望借此可以為廣大同仁提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)體育;新課改;科學(xué)教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

1.為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的必要條件

體育課程作為一種鍛煉學(xué)生身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生意志力的課程，在教學(xué)過程中通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動，學(xué)生可以借此獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的體驗。在課堂中學(xué)生通過自由討論、分工合作，積極地參與到體育活動中。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在障礙跑的學(xué)習(xí)中，有些小組選擇“先跨在鉆后套”，而有些小組選擇“先套在跨后站”，不同小組之間的選擇方式都是有所不同的，但是小組在合作過程中通過一定的探討與研究，選擇出最適合的方式。在這樣的集體活動中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也引導(dǎo)學(xué)生記者參與到集體探討中，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的能力，為今后的學(xué)習(xí)提供了必要的條件^[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我價值

合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，滿足了學(xué)生在體育課堂中體現(xiàn)自我價值，即自我體驗。在新課標的要求下，要求學(xué)生成為課堂的真正主人，教師要將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開展體驗。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是在相互合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，經(jīng)由小組長的統(tǒng)一約束，在成員之間的相互合作中，經(jīng)過自身的努力以及與其他同學(xué)之間的合作后，有效地完成任務(wù)。在這個過程中學(xué)生體驗了成功的喜悅，也在團隊價值的實現(xiàn)中，展現(xiàn)了自我價值。

3.激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

每個人的興趣愛好都不同，在體育項目選擇專業(yè)中也大有不同，有些學(xué)生喜歡球類運動，而有些學(xué)生喜歡田徑類的運動，對此，小學(xué)體育教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)體育運動的特性，將學(xué)生劃分成不同的小組。教師在課堂中要留夠充足的時間給予學(xué)生開展自由活動，根據(jù)學(xué)生之間的興趣愛好不同，分成不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生之間自我開展練習(xí)后，分組進行對抗練習(xí)。在體育課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身實力有一個正確的認知，并積極地與同伴做協(xié)調(diào)合作。要尊重學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中引發(fā)的自我思考，發(fā)展學(xué)生自己的想法與見解^[3]。

4.促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力

在小學(xué)體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的提升，體育課程中可以設(shè)置一些拓展課程，比如健美操，體育游戲等，學(xué)生自主分成小組進行鍛煉，促進了學(xué)生自身身體素養(yǎng)的提升。除此之外，學(xué)校也可以聯(lián)系社區(qū)等第三方，開展體育學(xué)運動會等多樣化的體育活動。在活動中要求家長與老師的參與，并開設(shè)團體合作項目，進一步加深學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)存在的問題

目前小學(xué)體育教學(xué)中較為明顯的問題，就是對合作學(xué)習(xí)缺乏深入研究，在實際使用過程中過于流于形式。在體育課程中有一些教師點合作學(xué)習(xí)精神的實質(zhì)，缺乏正確地把握，在實際應(yīng)用中過于表面化形式化，沒有對學(xué)生進行必要的能力培養(yǎng)。在使用合作學(xué)習(xí)時往往更重視對教學(xué)方法的使用，會在不恰當(dāng)?shù)臅r間使用合作學(xué)習(xí)，既沒有達到學(xué)習(xí)目的反而使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師也沒有發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，沒有對學(xué)生的合作練習(xí)提供有效的幫助，最終導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時無法獲得必要的技能，也無法得到有效的體育鍛煉，對學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力培養(yǎng)也大有不足。

三、小學(xué)體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的有效措施

1.深入研究合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

對小學(xué)體育教師來說，在體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)前提就是要對合作學(xué)習(xí)有一個深入的認知。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中學(xué)生應(yīng)該是整個課堂的主人，而教師則在整個學(xué)習(xí)活動中處于引導(dǎo)者的地位。在體育課堂中，教師要轉(zhuǎn)變原有的體育教學(xué)方式，尊重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。就合作學(xué)習(xí)而言，其基本流程就是教師呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)目標之后，針對全體學(xué)生開展集體教學(xué)，在學(xué)生掌握基本的要領(lǐng)之后，劃分小組進行練習(xí)。在合作學(xué)習(xí)之中，有效的評價也是非常關(guān)鍵的，因此，教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的效果做一個有效的評價及獎勵。

2.科學(xué)劃分合作小組，樹立學(xué)習(xí)榜樣

就合作學(xué)習(xí)而言，劃分小組是其重中之重。因此在小組劃分中，一定要科學(xué)合理。體育教師在劃分小組時要尊重差異性分組原則，確保每組的學(xué)生實力均衡，在小組合作中可以發(fā)揮自己的價值，并促使團隊更好地進行競爭。這就要求教師在課前要了解每個學(xué)生的情況，從心理以及身體素養(yǎng)都要有所掌握。在體育課程中，每個小組要有三到五名學(xué)生，并由學(xué)生自行推舉一個小組長，之后在課程中由組長帶領(lǐng)小組成員開展體育鍛煉并參加體育競賽。小組成員是每個成員在學(xué)習(xí)過程中觀察學(xué)習(xí)的模樣，因此教師在分小組之后要樹立合作學(xué)習(xí)的榜樣，尊重每個學(xué)生的閃光點。在合作學(xué)習(xí)中，一旦學(xué)生有合作意識解決問題，或在探討問題時，教師要及時的對著小組成員進行表揚，并具體的說出表揚的點，這樣可以極大地促進合作學(xué)習(xí)的效果與效能，保證教學(xué)效果。

總結(jié)：目前情況下，合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)中常用的方法之一，但是并不是唯一的方法。合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的使用不應(yīng)該是簡單的分組練習(xí)，更多的要注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在合作學(xué)習(xí)開展中，教師要考慮教學(xué)內(nèi)容，合理安排合作學(xué)習(xí)的使用范圍。在課堂教學(xué)后，積極的展開教學(xué)反思工作，根據(jù)學(xué)生特性，在實踐中挖掘小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，通過這種方式使合作學(xué)習(xí)真正成為體育教學(xué)改革的潛在動力。

參考文獻：

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