程楊

摘 ?要：對(duì)于正處于認(rèn)知起步階段的小學(xué)學(xué)生而言，由于其思想意識(shí)還不夠健全、價(jià)值情感仍有待塑造，在是非、善惡、美丑面前依然難以做出正確的評(píng)判與考量。因此，借助《道德與法治》課程教學(xué)加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的良好道德培養(yǎng)、法治意識(shí)塑造，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐中深刻體悟道德和法治對(duì)于自身健康成長(zhǎng)、社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要性，進(jìn)而自小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，以良好的思想道德、法治意識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。然而，在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，由于受到諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不濃、學(xué)習(xí)熱情普遍低下。對(duì)此，教師應(yīng)該切實(shí)立足教學(xué)實(shí)際，通過(guò)對(duì)于制約小學(xué)道德與法治教學(xué)發(fā)展問(wèn)題的研究，探尋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率的措施，為確保小學(xué)道德與法治教學(xué)效能鞏固而奠基鋪路。

關(guān)鍵詞：以趣促學(xué);小學(xué)學(xué)生;道德與法治;探討

隨著國(guó)家和社會(huì)“立德樹(shù)人”教育導(dǎo)向的不斷落實(shí)與踐行，小學(xué)道德與法治課程所承擔(dān)的育人責(zé)任顯得越來(lái)越重要。一方面，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)于諸多基本性、常識(shí)性道德、法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得了知識(shí)的豐富、認(rèn)知能力的提升;另一方面，教師可以通過(guò)道德知識(shí)、法律知識(shí)的教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、價(jià)值引導(dǎo)、認(rèn)知塑造，幫助學(xué)生確立良好的思想道德品質(zhì)、法律紀(jì)律觀念，以更加健全的人格、更加高尚的品質(zhì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、健康成長(zhǎng)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，由于知識(shí)內(nèi)容比較枯燥、教學(xué)方式比較單一、教學(xué)資源不夠豐富，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生普遍對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效能難以得到保證。因此，采用以趣促學(xué)的措施，帶動(dòng)學(xué)生在教學(xué)變革中重拾小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，則成為促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、影響小學(xué)道德與法治教學(xué)興趣提升的主要問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于新知識(shí)、新思想、新事物都有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲。但是，由于諸多問(wèn)題的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高濃、熱情不高。究其原因，主要與知識(shí)構(gòu)架、教學(xué)方式、資源利用等問(wèn)題有關(guān)。對(duì)此，教師必須在深入分析的基礎(chǔ)上尋求變革，以確保小學(xué)道德與法治教學(xué)能夠獲得實(shí)效，為促進(jìn)孩子們更好發(fā)展而提供服務(wù)。

（一）知識(shí)內(nèi)容比較枯燥乏味

縱觀目前小學(xué)道德與法治教材的編排可以發(fā)現(xiàn)，其中所涵蓋的常識(shí)性法律知識(shí)、道德知識(shí)特別豐富，對(duì)于學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了幫助。然而，由于這些知識(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解時(shí)缺乏應(yīng)有的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加之小學(xué)學(xué)生的理解能力有限，使得學(xué)生對(duì)于精彩紛呈的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往不知所措，陷入迷茫和困惑之中，學(xué)習(xí)的興趣也在逐漸縮減。

（二）教學(xué)方式比較單一僵化

很多學(xué)校，教師開(kāi)展道德與法治教學(xué)的重要方式都是一味灌輸或者徹底講授，很少關(guān)注對(duì)應(yīng)知識(shí)的實(shí)踐性、可行性。學(xué)生面對(duì)教師夸夸其談的講解，顯得很無(wú)奈，久而久之，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)在不斷減退中而消失殆盡。這一問(wèn)題，也是影響小學(xué)道德與法治興趣教學(xué)效能的瓶頸所在。

（三）教學(xué)資源相對(duì)比較匱乏

小學(xué)道德與法治教學(xué)的活動(dòng)的開(kāi)展，必須以學(xué)生為主體，盡量讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感知具體知識(shí)的意義和作用。然而，目前很多學(xué)校開(kāi)展道德與法治教學(xué)的資源素材都比較緊缺，除了課本、投影等基本教學(xué)工具外，可供學(xué)生深入體驗(yàn)的資源素材基本沒(méi)有。面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間空洞的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)喪失興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到影響。

二、提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治興趣的有效措施

眾所周知，興趣是最好的老師。唯有以興趣為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略，才會(huì)得到學(xué)生的廣泛性認(rèn)可與肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)在自然而然中得到調(diào)動(dòng)。因此，教師在道德與法治教學(xué)中，應(yīng)該確保以趣為導(dǎo)，采用不同方式、借助多種渠道來(lái)激活并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，確保教學(xué)開(kāi)展與興趣培育互促并進(jìn)。

（一）開(kāi)掘教材資源，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活實(shí)際的緊密關(guān)聯(lián)

目前的小學(xué)道德與法治教材，在知識(shí)上極具生活氣息，在內(nèi)容上豐富有趣，在編排上融入了很多插圖、漫畫(huà)等視覺(jué)教育語(yǔ)言，整體構(gòu)架豐富、生動(dòng)、靈活。但是，在具體教學(xué)中，教師如果掌控不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)降低教材的使用質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合不同知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，盡量確保所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)與融合，帶動(dòng)學(xué)生在書(shū)本中獲取知識(shí)、在生活中驗(yàn)證所學(xué)、在思想上得到陶冶、在意識(shí)上得到感染。將諸多生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與課本中具體知識(shí)的對(duì)接起來(lái)，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保教學(xué)活動(dòng)與興趣培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接

在一定程度上，小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生所掌握的知識(shí)，都是對(duì)于生活細(xì)節(jié)的縮影與重申，有著很強(qiáng)的針對(duì)性。由于小學(xué)學(xué)生的感知能力相對(duì)較弱，此時(shí)，教師可以以興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，給予學(xué)生更多感知和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使得教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加濃厚。既增強(qiáng)了小學(xué)道德與法治課程的感染力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)獲得開(kāi)展更加生動(dòng)有趣，又增進(jìn)了師生之間，同學(xué)之間的溝通和交流，加強(qiáng)了相互之間情感的交融與培養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力。促使學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)興趣提升與能力發(fā)展的同步促進(jìn)。

（三）拓展教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)知發(fā)展的互促并進(jìn)

受到認(rèn)知能力的影響，很多小學(xué)學(xué)生很難將課堂所學(xué)的道德、法律知識(shí)應(yīng)用至生活實(shí)踐中。對(duì)此，教師應(yīng)該全方位拓寬教學(xué)空間，多借助不同形式的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活性教育與引導(dǎo)。必要時(shí)，可以組織學(xué)生走出教室、深入社會(huì)開(kāi)展嘗試與體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升、學(xué)習(xí)興趣的培育。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治興趣的提升與培養(yǎng)，是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程。這期間，離不開(kāi)教師的積極探索與變革，也離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐與配合。通過(guò)相互之間的努力與協(xié)作，以趣促學(xué)，讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許冬梅.關(guān)于小學(xué)道德與法治教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育，2019（24）：134.