沈雨佩

摘 ?要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們的生活與數(shù)學(xué)密不可分。這要求我們的老師將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)合起來，實(shí)施數(shù)學(xué)教育，讓孩子們親身體驗(yàn)，知道“數(shù)學(xué)就在我身邊，到處都有數(shù)學(xué)問題”。讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。陶行知基于生命教育理論的教育思想，對(duì)我們的教育仍具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：幼兒生活;數(shù)學(xué)教育;滲透

引言

教學(xué)活動(dòng)開展中可以將知識(shí)點(diǎn)與生活結(jié)合在一起，在生活中進(jìn)行知識(shí)的滲透，提升教學(xué)效果。如何有效地在生活中滲透數(shù)學(xué)教育，是教師教學(xué)中需要解決的問題。這種情況下，對(duì)幼兒一日生活中數(shù)學(xué)教育滲透進(jìn)行分析，提出幼兒生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育滲透的途徑，加快數(shù)學(xué)教育滲透工作的進(jìn)行。

1幼兒生活中數(shù)學(xué)教育的重要性

隨著人們生活水平的提高，家長們也越來越重視對(duì)孩子早期的教育，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子們學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，如果在這個(gè)階段能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于孩子后期的發(fā)展以及生活都會(huì)有很大的幫助。這其中對(duì)孩子的數(shù)學(xué)教育尤為關(guān)鍵，數(shù)學(xué)具有其獨(dú)特的性質(zhì)，與生活僅僅相關(guān)。著名教育學(xué)家杜威曾說過：“教育即生活?！彼倪@一理念非常符合現(xiàn)代的幼兒數(shù)學(xué)教育，教育最好的方式就是融人生活中，學(xué)習(xí)最好的方式就是從生活中學(xué)習(xí)。一些關(guān)于幼兒教育方面的研究也指出幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是達(dá)到能夠讓孩子們通過生活中的事物，游戲等樂趣感受到數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的神秘和樂趣，增加他們對(duì)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與此同時(shí)這也就對(duì)加大了幼兒教育教師的要求，幼兒教育的老師已經(jīng)不能夠在像以前一樣簡簡單單的單方面的傳授知識(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加注重?cái)?shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，選取生活氣息濃厚貼近孩子們生活習(xí)慣的事物進(jìn)行富有特色的教學(xué)模式。讓孩子們能夠建立起數(shù)學(xué)和生活相互依存，相互聯(lián)系的一種習(xí)慣，讓孩子們感知數(shù)學(xué)的能力得到大大的加強(qiáng)，體驗(yàn)到生活中形形色色各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)在孩子們幼兒階段的成長過程中也是具有深刻意義的一步。

2幼兒生活中滲透數(shù)學(xué)教育的策略

2.1創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情景

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)滲透中只是通過知識(shí)講解，這種知識(shí)滲透方式具有很多的弊端，容易引起幼兒的反感。一日生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育滲透時(shí)可以采用情景創(chuàng)設(shè)法，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景可以增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育滲透時(shí)可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，在排隊(duì)領(lǐng)玩具時(shí)教師可以詢問幼兒：“你排在第幾位呢？”“你前邊還有幾個(gè)人呢？”“某某小朋友在你前方幾位呢？”這些提問將數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒的活動(dòng)結(jié)合在一起，使幼兒更好地掌握不同的數(shù)字。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)需要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行加減法相關(guān)知識(shí)滲透時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)分糖果的情景：“小明有10顆糖果，分給小紅2顆，分給小強(qiáng)3顆，則小明現(xiàn)在有多少糖果？”結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)能夠使情景更好的吸引幼兒的注意力，提升數(shù)學(xué)教育滲透的效果。

2.2內(nèi)容的“生活化”

數(shù)學(xué)源于生活，而又高于生活?？此瞥橄蟮臄?shù)學(xué)背后，與現(xiàn)實(shí)生活存在諸多聯(lián)系，這就是教學(xué)內(nèi)容生活化的重要因素。例如，中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“圖形組合”所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)技能有：嘗試用長方形、正方形、圓形、半圓形、三角形進(jìn)行圖形組合，并分享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)圖形組合的樂趣。許多教師在活動(dòng)中都會(huì)提供不同的圖形，供幼兒拼合出各種各樣美麗的圖案。但卻忽略了一個(gè)重要的情境前提：圖形組合這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能給生活帶來哪些便捷？又如何更好地運(yùn)用于生活？對(duì)此，教師可為幼兒提供生活中各種圖形組合，供幼兒欣賞，再引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的圖形組合，從一個(gè)圖形組合成的圖案到幾個(gè)圖形組合成的圖案，由易至難地讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)圖形組合，最后讓幼兒去尋找身邊更多的圖形組合，體驗(yàn)圖形組合給生活帶來的便捷和給人帶來的美的享受。

2.3模擬生活，情境教學(xué)與真實(shí)生活情境教學(xué)相結(jié)合

在整合主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“秋天到了”主題中創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于秋天的水果超市，模擬現(xiàn)實(shí)的水果超市情境，幼兒在其中扮演超市管理人員、收銀員和顧客，學(xué)習(xí)水果分類擺放、稱重、認(rèn)識(shí)價(jià)格、認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣、人民幣之間的換算等數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。在領(lǐng)域活動(dòng)“圖形王國”中在區(qū)角創(chuàng)設(shè)一座由多種幾何圖形組成的城堡，幼兒在城堡游覽的過程中學(xué)習(xí)幾何圖形的特征及幾何圖形的拼搭、組合和創(chuàng)造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透到幼兒的一日生活中，教師和家長要善于利用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在真實(shí)生活中感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。如就餐時(shí)讓幼兒分發(fā)碗筷和勺子，幼兒從中學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)和計(jì)數(shù);戶外活動(dòng)排隊(duì)時(shí)學(xué)習(xí)序數(shù)的運(yùn)用;自然角中植物的種植，學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行測量和記錄;坐火車時(shí)引導(dǎo)幼兒探究火車票上各種數(shù)字的秘密;做家務(wù)時(shí)，引導(dǎo)幼兒將自己的玩具、衣物和鞋子進(jìn)行分類整理等等。

2.4活動(dòng)設(shè)計(jì)“生活化”

教師是幼兒活動(dòng)的支持者，指南和合作者。從孩子的生活中，從孩子的好奇心，教師應(yīng)營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)孩子積極利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。如在小班的“了解圖形”系列活動(dòng)中，我們將充分探索周圍存在的各種顏色和圖形。墻上的各種圖形和圖形組合，允許幼兒使用不同顏色，不同形狀的“磚”輔助道路，用各種顏色和形狀的光面紙裝飾墻壁，并給小動(dòng)物喂餅干。讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中積極學(xué)習(xí)，鞏固他們對(duì)圖形和圖形組合的理解。因此，當(dāng)我們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我們將生活中的“感動(dòng)”事物納入我們的教學(xué)活動(dòng)中：寶寶要搬家了，他們邀請(qǐng)孩子們幫忙，你計(jì)算的結(jié)果就是新家的門牌數(shù)，所以每個(gè)人都參與了，他們經(jīng)過反復(fù)分析、判斷、計(jì)算、分類，終于找到了新家。這項(xiàng)活動(dòng)孩子們自我探索，他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓他們記住。

2.5發(fā)揮家長作用，在家庭進(jìn)行教育滲透

在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育滲透時(shí)還需要發(fā)揮家長的作用，家庭和幼兒園是幼兒生活的主要場所，數(shù)學(xué)教育滲透工作的開展不僅需要幼兒園的努力，還需要讓家長參與進(jìn)來，在家庭活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)滲透。家長可以為幼兒購買一些玩具，如積木、拼圖等，幼兒搭建積木時(shí)家長可以提供一定的幫助和支持，幫助幼兒順利的搭建積木。一方面，可以提升幼兒的動(dòng)手能力;另一方面，可以使幼兒更好地理解上下、左右等概念，增強(qiáng)幼兒的空間能力。

結(jié)語

幼兒的數(shù)學(xué)教育不是死記硬背，而是來源于生活，運(yùn)用于生活，實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教育。因此，幼兒園要發(fā)揮促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)專門和非專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，在一日生活中融入數(shù)學(xué)教育;家庭要發(fā)揮促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的輔助作用，與幼兒園數(shù)學(xué)教育保持一致，滲透數(shù)學(xué)教育;社會(huì)要發(fā)揮促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的補(bǔ)充作用，為幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)實(shí)踐、檢驗(yàn)的場所，從而更好地促進(jìn)幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，形成良好的思維能力。

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