夏家寶

摘 ?要：閱讀在語文教學中一直處于重要地位，且新課程倡導學生需要擁有一定的文學素養(yǎng)。但是對于小學階段的學生來說，閱讀多被理解為朗誦和朗讀這兩種方式，并一直以這樣的方式進行閱讀。如此一來，小學生不能夠完全了解文學的魅力，甚至覺得閱讀是枯燥乏味的。因此，提出該命題，希望可以讓學生學會細讀，在“細嚼慢咽”中了解欣賞文學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;文本細讀;策略

現(xiàn)在的小學生多以粗略了解文本，囫圇吞棗地學習語文課本，導致文學素養(yǎng)的缺失。正因缺乏對文本的細致分析，小學生在面對一篇陌生的文章時就無法準確找到表達方式以及文章的表達情感。這樣，學生們的閱讀能力會降低，學習興趣也會降低。為了減少類似的情況發(fā)生，以下提出了一些問題以及相關具體措施。希望可以通過這些策略來幫助學生擁有文本細讀的習慣，并且提升閱讀能力。

1.在小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1學生的自身問題

現(xiàn)在，許多創(chuàng)新的內容被應用到課堂教學中，老師不再一味灌輸課本內容，相反卻以學生為主體進行授課。但是老師進行了改變，學生還存在著一些問題。大部分的學生自身并沒有形成閱讀的好習慣，對于閱讀僅僅只是停留在粗略的閱讀，大概掌握文本的內容，沒有細致的分析文本結構以及情感。這便是制約學生們的閱讀能力以及賞析能力的因素之一。

1.2老師的教學方式存在不足

隨著時代的發(fā)展，學習課堂不斷智能化。這帶來了許多好處。首先，老師可以通過科技設備讓學生們更容易了解課本內容;其次，在智能課堂中能夠開拓學生們的視野，激發(fā)學生的學習熱情;最后，這也能大大地減少老師的工作壓力。但是，老師為不斷提高學生的能力，讓學生能夠了解更多的知識，豐富學生們的知識內涵，便會加大任務量。長時間一來，學生們的業(yè)余時間會被縮減，學生對于學習的熱情也會越來越低，閱讀的次數就會受到影響。

2.在小學語文閱讀教學中讓學生學會文本細讀的策略

2.1不斷培養(yǎng)細讀習慣

針對小學高年級學生，老師需要在教學中要培養(yǎng)學生們養(yǎng)成細讀的習慣。首先，提前布置好第二天需要學習的課文目標;然后，讓學生提前預習課文，并讓學生們自主找到學習目標中的問題的答案;最后，等到在課堂中老師與學生共同學習課文。例如：在學習《珍珠鳥》這篇課文時，老師就可以提前告知學生需要找出文章脈絡（劃分文章層次）。在上課之前，老師可以向學生們展示珍珠鳥的圖片，然后引出學習話題，緊接著學習生僻字，學習過后，先讓學生閱讀課文，讓他們自己劃分文章層次，并在書中標記原因以及作者對珍珠鳥描繪細致的部分，還可以讓他們標記出來不理解的內容。由于已經提前預習，所以只給予學生10分鐘的時間進行完善，老師在這個時候需要去看學生們的情況（是否標記出來，什么地方不理解的內容等）。待時間到，老師可以隨機抽取不同的學生先進行回答劃分層次，并不急于給出正確答案。在學生回答過后，要詢問劃分的理由，并再次詢問是否有不同的答案。等到沒有不同的答案時，進行正確答案告知。

在這個過程中，學生已經開始慢慢細讀。老師只需要引導他們，慢慢尋找答案，在探索的過程中學生們就會慢慢形成細讀的習慣。

2.2細節(jié)決定成敗

抓住細節(jié)是學會文本細讀的關鍵，很多學生不能夠理解文章，就是因為他們沒能抓住文章中的細節(jié)，沒能利用細節(jié)來突出事物的本質特點。所以，想要理解文章，總結出作者的情感，還原故事，這就需要抓住細節(jié)。

譬如：學習《慈母情懷》這篇課文時，就可以讓學生找出體現(xiàn)慈母情懷的細節(jié)。在“母親還從來沒有給我這么多錢，我也從來沒有向母親要過這么多錢?！边@句話中寫了兩次“從來沒有”就可以體現(xiàn)拿這些錢對于不富裕的家庭是困難的;也能夠體現(xiàn)這是一筆巨款。在“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”這里作者利用對母親的動作描寫和細節(jié)描寫來展示母親對我買書行為的贊同，母親的艱辛;在“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人”這里，通過“塞、大聲”可表達母親對我讀書的支持，通過課文了解到在原本不富裕的家庭再額外拿出一元五角是艱難的，但是母親還是義無反顧地給了我一元五角錢，體現(xiàn)母親的情懷。

老師可以從這篇課文入手，一方面讓學生學會抓住細節(jié)來理解課文所表達的情感;另一方面讓學生明白父母的艱辛，學會理解父母。

結束語：總而言之，文本細讀在語文閱讀教學中處于重要地位，老師需要不斷地培養(yǎng)學生擁有文本細讀的習慣，注重細節(jié)并從細節(jié)出發(fā)，共同研究課本內容。這樣一來，可以改變學生粗略地閱讀習慣，進而提升學生的閱讀理解能力，達到“細嚼慢咽”的效果，還能夠充分發(fā)揮閱讀的價值，讓學生明白閱讀的價值。

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