王雄章

摘 ?要：在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是其極為重要的一門學(xué)科，教育人員必須對其加強(qiáng)重視，在此過程中，網(wǎng)絡(luò)課堂的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)ζ浣虒W(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障。本文分別從教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、因材施教、師生互動四個方面綜合探究具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，對現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展具有極其重要的價值。為了進(jìn)一步明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何更為科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂，特此展開本次研究。

一、營造良好教學(xué)氛圍

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用能夠幫助學(xué)生合理優(yōu)化師生關(guān)系。與我國傳統(tǒng)教學(xué)相對而言，教育人員需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，組織與其進(jìn)行有效合作。在具體開展教學(xué)活動時，需要保障學(xué)生主體地由教育人員對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠更為積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的有效提升。例如，在進(jìn)行小數(shù)四則混合運算相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教育人員在開展具體教學(xué)活動之前，需要設(shè)置專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，模擬多個超市購物，在課堂上要求學(xué)生科學(xué)設(shè)計購買獎品最為合理的方案，最后還需要對其最佳設(shè)計方案進(jìn)行科學(xué)評比，以優(yōu)選優(yōu)。以此為基礎(chǔ)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠基于教育人員引導(dǎo)理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而對其相關(guān)問題進(jìn)行有效解決，同時還需要對自己的設(shè)計方案進(jìn)行解釋說明，接受其他學(xué)生的質(zhì)疑，最后在班級內(nèi)選擇出最佳設(shè)計方案。以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難度的有效降低，對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更高程度的保障。在該種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更為積極主動地參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，為提升課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了良好的條件^[1]。

二、科學(xué)改善教學(xué)內(nèi)容

在我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容較為落后，無法滿足時代發(fā)展需求。在此過程中，受到教材的限制，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材普遍缺乏明顯的時代特征。科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂能夠有效彌補(bǔ)該缺陷。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜尋學(xué)習(xí)資源，不僅能夠確保其豐富性，同時還可以對其多形態(tài)，多層次和多式也進(jìn)行更高程度的保障。例如在進(jìn)行利率相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教材文本所提供的利率稅，年利率等數(shù)據(jù)與銀行的具體數(shù)據(jù)存在一定程度的不同，同時計算方法也脫離現(xiàn)實生活。在進(jìn)行數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，教育人員可以引導(dǎo)學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜尋最新數(shù)據(jù)和具體解決辦法，從而對其相關(guān)問題進(jìn)行有效解決。在進(jìn)行圓周率相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生通過祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的整個過程，明確在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中圓周率的具體應(yīng)用，從而實現(xiàn)學(xué)生視野的有效拓展。通過科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索，基于具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇學(xué)習(xí)材料，不再完全依賴教材和教師，能夠在一定程度內(nèi)保障學(xué)生主體地位。與此同時，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備還可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活有效聯(lián)系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的成就感，從而對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使其能夠更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

三、確保實現(xiàn)因材施教

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效落實能夠關(guān)注到學(xué)生的個體差異，確保更高程度的實現(xiàn)因材施教。在我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育人員普遍需要面對全班學(xué)生，受到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時間和數(shù)學(xué)教材等方面的限制，無法做到面面俱到，很難確保落實因材施教。教育通過科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生基于個人具體情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生之間的個體差異進(jìn)行明確區(qū)分，保障因材施教。例如在進(jìn)行圓錐的認(rèn)識相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生首先需要打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后選擇必學(xué)知識部分，同時還需要設(shè)計選學(xué)知識部分。對于該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)具有較高難度的學(xué)生，可以選擇在必學(xué)部分花費更多的時間理解吸收，鞏固基礎(chǔ)知識^[2]。如果學(xué)生學(xué)有余力，在學(xué)好必學(xué)知識之后，還需要進(jìn)行選學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇，確保能夠進(jìn)一步發(fā)揮自己的能力。在具體練習(xí)過程中，科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備所具有的交互功能，能夠體現(xiàn)更高程度的因材施教。學(xué)生利用練習(xí)軟件基于個人能力選擇答題，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生選擇基本練習(xí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則選擇一些提高性和難度大的練習(xí)。在具體過程中，教育人員需要對學(xué)生答題情況進(jìn)行巡視，給予不同學(xué)生個別輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利完成作業(yè)，從而使其主體作用得到更高程度的發(fā)揮，進(jìn)一步滿足新課程改革需求^[3]。

四、強(qiáng)化課堂師生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，能夠有效拓展學(xué)生之間的合作以及師生合作。在我國傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于班級內(nèi)具有較多學(xué)生，教育人員通常沒有時間與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，部分學(xué)生沒有機(jī)會或勇氣在課堂上向教師提出疑問。而通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上和教育人員進(jìn)行有效溝通，尋求幫助。教育人員可以基于學(xué)生具體反饋堆積教學(xué)安排，進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，確保教學(xué)活動的針對性，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的科學(xué)應(yīng)用，也使學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的合作，班級內(nèi)的全體學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行有效交流和辯論。

五、結(jié)束語

總而言之，通過營造良好教學(xué)氛圍，科學(xué)改善教學(xué)內(nèi)容，確保實現(xiàn)因材施教，強(qiáng)化課堂師生互動，能夠確保在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更為科學(xué)地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂，有效提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步滿足我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳文閣. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2018，296（16）：25-26.

[2] 鄒綺云. 基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究[J]. 時代教育，2017（12）：174-174.

[3] 曹慧萍，吳頌欣. 網(wǎng)絡(luò)平臺提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育效能的研究與實踐[J]. 中國電化教育，2013（5）：106-109.