祁樹利

摘 ?要：在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了廣大教師的一個主要教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中除了要傳授文化知識，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感、品質(zhì)和能力價值觀等方面的培養(yǎng)，改變以往落后單一的教學(xué)模式，探索運用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要深刻認識到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，聯(lián)系實際生活，通過興趣指引進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還可以運用分組合作學(xué)習(xí)法，這都有助于實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);重要性;應(yīng)用策略

引言

隨著教育觀念的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理論備受關(guān)注，要求教育工作者從小就注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，在幫助學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力有全面的提升。在小學(xué)英語教學(xué)當中滲透核心素養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的綜合能力，還有助于幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當中更好地理解語言文化和交流，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力及思維能力等。為此，小學(xué)英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)該積極探索，將核心素養(yǎng)應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而全面提高教學(xué)的效果。

1核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

依據(jù)核心素養(yǎng)理念的要求，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，除了講授英語知識以外，更要提高學(xué)生的語言能力，拓展視野，促進思維能力及創(chuàng)新意識等方面培養(yǎng)，這些都是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來成長有著積極意義的。在傳統(tǒng)教育觀念下，教師只是關(guān)注對學(xué)生進行知識培養(yǎng)，核心素養(yǎng)則關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更能體現(xiàn)出教育的價值，確保了教育改革獲得良好的實效。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的提出，有利于打破當前僵化的教學(xué)環(huán)境，促進課程改革的進一步深化和課改目標的實現(xiàn)。不僅僅是讓學(xué)生掌握必要的知識，同時也要讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)知識的技巧和習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬知識和認知的范圍，促進學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。小學(xué)階段的教育可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成、思維模式形成的重要時期，這一階段能夠貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著非常重要的意義^[1]。

2核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式，聯(lián)系實際生活

在教學(xué)過程中，教育工作者要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，針對不同年齡階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，使教學(xué)目標和教學(xué)過程更加能夠體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的觀念。對于小學(xué)生來說，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生增強對于“英語”這門語言認知度，要讓學(xué)生們認識到英語是一種語言，是人們溝通交流的工具，既要強調(diào)英語的重要性，又不能讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的畏難心理^[2]。這個階段，教師一定要注意將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系。例如在教學(xué)“My weekend plan”內(nèi)容的時候，就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，能夠運用句型討論活動計劃。如：“What are you going to do tomorrow？ ?I am going to see a film.”從而通過語言情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自由的交流和運用，掌握句型和語法知識。對于高年級的學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)就比較繁重而且更多地加入了語法、詞匯、聽力以及寫作方面的學(xué)習(xí)。教師還可以通過在課上設(shè)置各種情境，幫助學(xué)生進行英語口語和語法的練習(xí)。

2.2興趣指引，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

以往的小學(xué)英語教學(xué)總是讓學(xué)生死記硬背詞匯、句式等知識，這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是相違背的，很可能會造成學(xué)生存在抵觸心理，不利于自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，嚴重影響了最終的教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，可以為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生充滿興趣的參與進來，加深學(xué)習(xí)印象，豐富學(xué)習(xí)體驗。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會很有幫助。英語教學(xué)方式多種多樣，新課改背景下，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活素材等方面，靈活選擇運用開展教學(xué)^[3]。比如在學(xué)習(xí)了“My family”內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，創(chuàng)編一段英語作文，在里面介紹自己的家庭成員及其年齡、職業(yè)等，如“My mother is a teacher. My father is a driver.”這樣學(xué)生一定會更有興趣參與其中，并且可能會產(chǎn)生新的想法。

2.3運用分組合作學(xué)習(xí)法，交流使用英語

一門語言的學(xué)習(xí)如果離開了溝通交流和應(yīng)用實踐，學(xué)習(xí)的效果往往是事倍功半。有時候甚至?xí)呷搿白晕曳忾]式”外語的誤區(qū)當中，使得自己說的外語別人都聽不懂，別人說的外語自己也聽不明白，只能做字面化的習(xí)題和閱讀理解。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐應(yīng)用能力，教師可以在班級內(nèi)采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們在小組內(nèi)部進行英語的合作學(xué)習(xí)，進行英語的學(xué)習(xí)和練習(xí)，積極鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和與組內(nèi)成員交流的過程當中使用英語^[4]。例如在教學(xué)“How tall are you？”內(nèi)容的時候，就可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，小組之間相互詢問他人的身高、年齡、體重等，并進行統(tǒng)計，共同完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如進行詢問：“ How tall are you？ Im 1.55 meters. Im taller than this one。How tall is it？”如此教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生英語的實踐應(yīng)用能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識以及交際溝通的能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

結(jié)語

總之，小學(xué)階段學(xué)生的可塑性很強，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是最有效率的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生提升核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中能夠大膽說英語，勇于應(yīng)用英語，不斷提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進他們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

參考文獻：

[1]李勤華.學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)新探：以小學(xué)英語為例[J].上海教育科研，2017（03）：93-95.

[2]高玉杰.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016（23）：147-149.

[3]王鳳琴.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）：232.

[4]宋惠芳.淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2017（10）：56-57.