黃建英

摘 ?要：情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)是眼下素質(zhì)教育中非常流行的一種教學(xué)手段。簡單的說就是指利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)建各種和教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的情境，使得學(xué)生們能更好地被啟發(fā)，學(xué)生們能更深入地展開聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生們在課堂上的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)設(shè)情境;有效;課堂教學(xué)

引言：

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)作為各門功課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效的情境對于教學(xué)有非常重要的作用和意義。語文老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際情況，嘗試多種教學(xué)手段，使得班上的學(xué)生們能在自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中有效掌握知識，提升學(xué)習(xí)效率。本文也是基于這樣的出發(fā)點，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，闡述自己的看法。

一、當(dāng)前小學(xué)語文有效情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文中的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)其實還在不斷的探索階段，要根據(jù)學(xué)生們的反饋和實際的教學(xué)成果來考量情境創(chuàng)設(shè)的方法是否合適，如果不合適應(yīng)該如何調(diào)整等。在實際的調(diào)研過程中，主要發(fā)現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在以下幾個方面的問題：一是情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)的目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。這是非常嚴(yán)重的一個問題，因為一旦出現(xiàn)這樣的情況，不僅應(yīng)有的教學(xué)作用不能發(fā)揮出來，連原本的課堂效率都會受到影響。我們理解很多老師試圖把學(xué)生們的實際生活和創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境相結(jié)合的想法，但是不能被傳統(tǒng)的思想一致束縛著、影響著，這樣不僅破壞了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對于學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，連學(xué)生們原本的學(xué)習(xí)效率都會受到影響。二是情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離書本或者脫離了生活的實際。語文老師們在創(chuàng)設(shè)情境的時候，最重要的注意點就是要從學(xué)生們的生活實際出發(fā)，但是這點被很多老師都忽視的。有些老師創(chuàng)設(shè)的情境和生活實際相差太遠(yuǎn)，甚至是違背的生活中的常識，對于學(xué)生們來說就是誤導(dǎo)，或者是創(chuàng)設(shè)的情境還是以教材為基礎(chǔ)的，這樣也沒有實際的意義^[1]。三是創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)反而降低了課堂的效率。這點是老師們尤其需要注意的。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，如果設(shè)計的情境過長，出現(xiàn)的內(nèi)容大多都是和教學(xué)沒有實際關(guān)系的，或者說語文老師在設(shè)計的時候，不僅花費了大量的時間來準(zhǔn)備，還使得教學(xué)的過程過于復(fù)雜，影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，那么就應(yīng)該找到其中的問題，并且針對性地解決。

二、小學(xué)語文課堂中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）結(jié)合有趣的故事進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候，思維還是比較簡單的，對于喜歡的教學(xué)內(nèi)容就注意力集中地聽講，對于覺得枯燥乏味的知識點難免會走神開小差。所以老師們在創(chuàng)設(shè)情境的時候，一個很好的切入點就是有趣的故事。就像《草船借箭》是《三國演義》中非常出名的一個片段，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往因為對于前后的故事不熟悉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起課文來都是一知半解的。針對這一情況，老師就應(yīng)該根據(jù)本文的內(nèi)容，詳細(xì)地通過前后文的理解然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境指導(dǎo)給學(xué)生們聽。在班上嘗試這樣的教學(xué)活動的時候，學(xué)生們不僅非常認(rèn)真地聽故事，對于《草船借箭》的故事也理解得非常透徹，而且在教學(xué)中加強了對于文章的探索，這些故事也成為了學(xué)生們很好的寫作素材，可以說是一舉多得。

（二）結(jié)合多媒體教學(xué)工具進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。隨著多媒體教學(xué)工具逐漸走進(jìn)學(xué)生們的課堂，對于提升課堂效率帶來了很大的幫助。就像上文說到的《草船借箭》中，老師就能借助多媒體很好地幫助學(xué)生們深入的創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。比如說，可以找一些相關(guān)的視頻材料，給學(xué)生們展示，幫助增強他們學(xué)習(xí)的興趣度。單純的文字信息對于學(xué)生們來說的吸引力是有效的，視頻材料學(xué)生們才能記憶的更加持久。不僅僅是多媒體的素材，還能借助其他的教學(xué)工具，比如說從端午節(jié)的粽子引入對于屈原《離騷》課文的學(xué)習(xí)等。這樣不僅能增強上課效率，對于所學(xué)的知識，學(xué)生們也能記憶得更加牢固^[2]。由此才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合多樣化的游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。游戲也是小學(xué)生們非常好的一個教學(xué)情境的切入點。但是根據(jù)上面闡述的教學(xué)情境中出現(xiàn)的問題，游戲的過程老師也要精心的設(shè)計。就像在期末復(fù)習(xí)的時候，古詩文的背誦大多是學(xué)生們比較頭疼的地方，所以老師們可以設(shè)計不同的題目，讓學(xué)生們說出相應(yīng)的古詩。比如說設(shè)計一個古詩接龍，先說說關(guān)于顏色的詩句，那就是“萬紫千紅總是春”;說完了再說帶有數(shù)字的詩，那就是“桃花潭水深千尺”。這樣的形式能很好地幫助學(xué)生們增強記憶力，對于語文老師們苦惱的故事復(fù)習(xí)課，也能很好地通過創(chuàng)設(shè)情境的方式解決，還能幫助學(xué)生們增強古詩文的積累。有些學(xué)生不僅課堂背誦了，在課后還會自己找相關(guān)的古詩文積累背誦。

（四）結(jié)合競賽的方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生們都有爭強好勝的心理，通過設(shè)計一些小小的競賽，能提升學(xué)生們極大的興趣度。但是注意在競賽的時候，對于贏的學(xué)生可以提出表揚和獎勵，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生也要鼓勵，如果說還有些學(xué)生在競賽情境中的表現(xiàn)不是很好，那也要幫助學(xué)生找出問題，再進(jìn)行解決，這樣才能幫助所有的學(xué)生一起進(jìn)步。而且這樣的方式也能使得學(xué)生們在非常有競爭意識的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的緊迫感。

三、結(jié)語

通過上面的闡述我們也知道，在情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中可能會遇到的一些問題，以及一些實際的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略。在語文教學(xué)的過程中，老師們也要從學(xué)生們的實際出發(fā)，貼合學(xué)生們的心理和實際的接受水平。還有就是創(chuàng)設(shè)的情境要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)，并且?guī)в腥の缎?、生活性，這樣才能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，對于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的各項綜合能力，都有正面積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹俊峰.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性[J].作文成功之路（上），2017（9）：74-74.

[2]李俊青.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].作文成功之路（中），2017（10）：91-91.