王春暉

關(guān)鍵詞：初中語文? 閱讀? 指導(dǎo)

語文閱讀包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩方面。課內(nèi)閱讀是語文教學(xué)的主陣地，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展與延伸。課外閱讀對學(xué)生閱讀能力的形成有不可或缺的作用。

一、課外閱讀對學(xué)生閱讀能力發(fā)展的價值訴求

面對新課程的深入推進，尤其是新時代下中考語文命題改革的大勢所趨，語文考試的側(cè)重點大多集中于學(xué)生的語文綜合能力與課外閱讀積累，教師理應(yīng)科學(xué)審視課外閱讀在語文教育教學(xué)中的價值之所在，著力加強初中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，以促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不斷提升。

二、語文課外閱讀方法的探究

新時代視野下教師應(yīng)積極探尋課外閱讀指導(dǎo)的方式方法，重視對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生課外閱讀的實效性。

（1）激發(fā)濃厚的課外閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是激發(fā)學(xué)生進行課外閱讀的內(nèi)在動力。教師激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方法多種多樣。比如，教師為了引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀某一精典名著，此時，教師可以先給學(xué)生講述這個精典名著中某一精彩的故事，用這個故事去制造懸念，當(dāng)教師繪聲繪色，聲情并茂地講述故事時，學(xué)生一定會被故事中或有趣，或奇特，或驚險，或令人感動而懸念叢生的情景所陶醉，當(dāng)學(xué)生們正津津有味地期待故事完美結(jié)局時，教師立刻戛然而止，并告之學(xué)生：“故事情節(jié)錯綜復(fù)雜，精彩還會繼續(xù)，要知進展如何，請大家課外去閱讀原文?！边@時，教師趁勢向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物讓學(xué)生課后進行閱讀。

（2）養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。孔子認為：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”習(xí)慣是一種極其強大的力量，能主宰人的一生。教師應(yīng)以初中學(xué)生發(fā)展為本，在初中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，從語文教學(xué)的實際出發(fā)，著力讓初中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生課外閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，便受益無窮，學(xué)生便能從課外閱讀材料中捕捉到有用的信息，能透過課外閱讀材料文字背后潛藏的意蘊，感受到課外閱讀帶來的魅力之所在，或許會因課外閱讀而使學(xué)生進入“柳暗花明又一村”的喜人佳境，從而提升學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（3）掌握有效的課外閱讀方法。學(xué)生需掌握的有效的課外閱讀方法包括速讀與精讀兩種形式?！八僮x”通俗地說就是快速地讀，通過跳讀、直讀等方式對閱讀材料的內(nèi)容予以快速的閱讀，以迅速捕捉所需要的相關(guān)信息，獲取相關(guān)知識，以有效地擴大學(xué)生的認知視野?！熬x”通俗地說就是深入而細致地研讀閱讀材料內(nèi)容，重在對閱讀材料的內(nèi)容進行認真讀，反復(fù)讀，逐字逐句逐段地深度剖析，對重要的句、段所蘊含的意思能做到透徹而深入的理解，弄清作者的寫作意圖。學(xué)生在精讀閱讀材料的內(nèi)容時可以輔之以批注，這樣的批注有利于學(xué)生深入地理解閱讀材料的內(nèi)容。還可以讓學(xué)生做讀書筆記，摘錄閱讀材料中學(xué)生自己認為感興趣有實用價值的精彩片斷、優(yōu)美的語句等，也可以讓學(xué)生在閱讀過程中用筆對閱讀材料的重點、難點、關(guān)鍵點作必要的標(biāo)記等，掌握了有效的課外閱讀方法，有利于提升學(xué)生的閱讀能力，有利于促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、語文課外閱讀方法應(yīng)注意的事項

（1）教師應(yīng)對當(dāng)下初中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀進行全面的剖析，當(dāng)下中學(xué)生課外閱讀中普遍存在的量少質(zhì)低的現(xiàn)象是不爭的事實。閱讀匱乏，視野狹窄，經(jīng)歷欠缺，想象空白，成為許多學(xué)生語文的缺陷，從根本上限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升，是短期難以彌補的短板。這樣的學(xué)生閱讀速度慢，理解能力低，讀文欣賞的興趣淡薄，甚至上課出現(xiàn)情緒低落、精力渙散等非智力問題，學(xué)生的語文成績長期處于抑制狀態(tài)，難以進步。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走出這樣的誤區(qū)，通過對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)讓學(xué)生彌補這樣的“短板”，走出這樣的誤區(qū)。

（2）語文課外閱讀方法的指導(dǎo)需遵循相關(guān)的要則。需遵循目的性的原則，教師可以通過榜樣示范法，為學(xué)生樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生正確認識課外閱讀的目的與價值。需遵循主體性的原則，學(xué)生只有自主參與課外閱讀的愿望，自主感受到需要的滿足，才能啟動課外閱讀的“內(nèi)驅(qū)力”，發(fā)揮出課外閱讀的巨大潛能。需遵循循序漸進的原則，力求讓課外閱讀方法指導(dǎo)與激勵機制相結(jié)合，引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)學(xué)生有方法、有梯度、有階段地進行閱讀，以讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的方法，提升閱讀的能力。需遵循整體性的原則，課外閱讀應(yīng)與課內(nèi)閱讀密切融合，與學(xué)習(xí)階段目標(biāo)、整體目標(biāo)與教育方向相融合，用課內(nèi)的方法去指導(dǎo)，用課外的閱讀去補充，用目標(biāo)去規(guī)劃，用閱讀去完整，用教育方向去引導(dǎo)，用閱讀去驗證。

初中語文課外閱讀教學(xué)的是一項值得研究的課題，教師應(yīng)認清課外閱讀對學(xué)生閱讀能力發(fā)展的價值訴求，積極探究語文課外閱讀方法指導(dǎo)的相關(guān)策略，以使初中語文課外閱讀方法的指導(dǎo)更具科學(xué)性，更具現(xiàn)實性，更具實用性，從而讓學(xué)生的閱讀能力得以有效發(fā)展，語文核心素養(yǎng)得以有效提升。