周君　張聰聰

摘? ? 要： 隨著全球化的發(fā)展，英語變得越來越重要，英語教育受到各國重視。在英語學(xué)習(xí)中，英語寫作始終是學(xué)生難以突破的瓶頸。本研究采用文本分析法，發(fā)現(xiàn)職前英語教師英語寫作中的主要語法錯(cuò)誤，包括詞性錯(cuò)誤、形態(tài)錯(cuò)誤、搭配不當(dāng)、詞匯誤用、介詞誤用等，同時(shí)提出可行性建議，提高職前英語教師的語法水平。

關(guān)鍵詞： 英語寫作? ? 語法問題? ? 問題成因? ? 建議

作為一種世界性語言，英語的交流作用日漸重要，英語教育成為國民素質(zhì)教育的重要組成部分。為了提高國際競爭軟實(shí)力，迫切需要提高我國學(xué)生的英語綜合水平。在英語學(xué)習(xí)中，寫作能力是學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識，衡量學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，英語寫作一直是教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，也是學(xué)生難以突破的瓶頸。在閱讀文獻(xiàn)后，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于英語教師英語寫作問題的研究較少。因此，本研究主要探究職前英語教師寫作中存在的語法問題。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象。

本研究選取某師范院校的職前英語教師30名，以其作文為研究樣本，分析職前英語教師寫作中的語法問題。

（二）研究方法。

為了調(diào)查研究職前英語教師英語寫作語法問題，筆者收集某師范院校30名職前英語教師的同一主題作文。筆者將對作文樣本進(jìn)行批改，英語系教授再次檢查與批閱，保證研究的準(zhǔn)確性。張道真認(rèn)為語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)。研究詞形變化的部分為詞法，研究句子結(jié)構(gòu)的部分成為句法①。以此為標(biāo)準(zhǔn)，筆者標(biāo)出每篇作文的語法錯(cuò)誤，分類并統(tǒng)計(jì)各類語法問題。

二、研究結(jié)果

在30份作文樣本中共發(fā)現(xiàn)語法錯(cuò)誤122處，其中詞法錯(cuò)誤70處，句法錯(cuò)誤52處。最常出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤是增加或減少句子成分，占各類語法錯(cuò)誤總和的20%;較常出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤是形態(tài)錯(cuò)誤、詞匯誤用、搭配不當(dāng)和詞性誤用，分別占各類語法錯(cuò)誤總和的15%、11%、11%、11%;句子結(jié)構(gòu)混亂、時(shí)態(tài)語態(tài)有誤、介詞誤用及其他錯(cuò)誤也是作文樣本中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

有46.7%的職前英語教師出現(xiàn)了增加或減少句子成分的語法問題;40%的職前英語教師出現(xiàn)了搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。形態(tài)錯(cuò)誤和詞匯誤用各有36.7%的職前英語教師出現(xiàn)了這兩類錯(cuò)誤。有26.70%的職前英語教師出現(xiàn)了詞性錯(cuò)誤，各有23.30%的職前英語教師出現(xiàn)了時(shí)態(tài)語態(tài)誤用和其他錯(cuò)誤。

三、研究分析

（一）詞法錯(cuò)誤。

1.詞性誤用

詞性誤用是指人們在寫作過程中單純考慮文章意思而選擇詞匯，沒有從詞法的角度選擇應(yīng)用詞匯，將一種詞性當(dāng)成另一種詞性，出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。例如（下列句子可能包含多種語法錯(cuò)誤，在此僅討論詞性誤用錯(cuò)誤）：

（1） They confused about imagine world and the real world.

（2） Last but not least， kind is vital to become a real man for a baby.

第一個(gè)例句可譯為他們已經(jīng)混淆了想象的世界與真實(shí)世界。在本句中，想象的是形容詞，用來修飾世界，動詞imagine應(yīng)改為imaginary。第二句根據(jù)語境可知，善良做主語，應(yīng)用名詞，因此，形容詞kind應(yīng)改為kindness。

2.形態(tài)錯(cuò)誤

詞形指詞語的形態(tài)。英語的每個(gè)詞匯都有多種形態(tài)，如名詞的單復(fù)數(shù)、動詞的第三人稱單數(shù)等諸多變化。詞形誤用是沒有按照英語的規(guī)則正確地使用詞匯形態(tài)，例如：

（1） There are a lot of temptation in the world such as money， fame， sex and so on.

（2） His action hurt the mouse， the fairy and his fathers heart.

第一個(gè)例句中，動詞是are，可知本處的名詞應(yīng)該是復(fù)數(shù)形式，因此temptation應(yīng)該改為temptations。在第二句中，主語是his action，為名詞單數(shù)，本句的動詞應(yīng)該用第三人稱單數(shù)，應(yīng)將hurt改為hurts。

3.搭配不當(dāng)

搭配不當(dāng)是指詞語的搭配不符合語言習(xí)慣與語言規(guī)律。常見的搭配不當(dāng)有動賓搭配不當(dāng)、修飾詞與中心語搭配不當(dāng)、介詞搭配不當(dāng)?shù)取＠纾?/p>

（1） Its about the naughty adventures of Pinocchio and his poor father.

（2） In the other hand， having desire isnt a bad thing.

第一句中“淘氣的”用來修飾人，而不能用來修飾事物，根據(jù)本句語境，將naughty改為dangerous更加貼切。在第二句中，in the other hand顯然與英語中的習(xí)慣性用語不符，應(yīng)將in改為on，表示在另一方面。

4.詞匯誤用

詞匯誤用是指學(xué)生在寫作過程中不能根據(jù)表達(dá)的意思正確選用詞匯，并在過程中不能正確分辨詞義易混淆單詞，結(jié)果導(dǎo)致詞匯的誤用②。

（1） Its really a dangerous movement.

（2） I would tell my kids what is the right perception and how to do.

第一句中，movement表示活動、運(yùn)動，因此根據(jù)語境應(yīng)將movement改為behavior。在第二句中，perception是感覺、自覺，此處應(yīng)該是價(jià)值觀，因此應(yīng)將perception改為value。

5.介詞誤用

介詞表示它后面的名詞或代詞與其他句子成分的關(guān)系。介詞誤用是指受相關(guān)結(jié)構(gòu)的影響或忽略語境而錯(cuò)誤地使用介詞。例：

（1） Pinocchio listened， believed， and ended up following the erroneous path.

（2） If we find our kids tell lies for us， what can we do to educate them without hurting them.

第一句中，以……而結(jié)束應(yīng)該是end up with，本句作者使用了end up，使句子意思出現(xiàn)分歧，因此根據(jù)句意應(yīng)在up后加上with。第二句可譯為孩子向我們說謊，介詞to表示方向，應(yīng)將本句中的for改為to。

（二）句法問題。

1.時(shí)態(tài)問題

英語時(shí)態(tài)類型豐富，動詞要根據(jù)不同的時(shí)態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的改變。在英語寫作中，學(xué)生由于不能正確判斷情景發(fā)生的時(shí)間，導(dǎo)致動詞時(shí)態(tài)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（1） He cuts class for fun and treated into the circus by the wolf and the fox.

（2） Their perception of society is a problem， without a correct outlook on world ， outlook on life and values， which is deciding the different life pursue and the life path.

第一句中作者在敘述故事，因此時(shí)態(tài)應(yīng)該是一般過去時(shí)，此句中cuts應(yīng)該改為cut。第二句中is deciding是一般現(xiàn)在時(shí)，我們的世界觀、價(jià)值觀決定了不同的人生追求和人生道路，根據(jù)句意，此處不需用一般現(xiàn)在時(shí)，因此is deciding改為decides即可。

2.添加或缺少句子成分

在英語中，最常見的句子結(jié)構(gòu)就是主謂結(jié)構(gòu)，一個(gè)完整的英語句子至少要有主語與謂語。添加或缺少句子成分是指在寫作過程中句子中的個(gè)別成分過多或缺失。例：

（1） Children will tell more lies conceal their own fault.

（2） So they in need of adult guidance and help.

在第一句中，will tell與conceal均是謂語動詞，但是一個(gè)完整的英語句子只需一個(gè)謂語，因此，根據(jù)本句意思，本句在conceal前加入介詞to;第二句并沒有實(shí)意動詞，缺少謂語，因此應(yīng)該在主語they后加上動詞are。

3.句子結(jié)構(gòu)混亂

句子結(jié)構(gòu)混亂又叫句式雜糅，是指有兩種或兩種以上類型的句式雜糅在一起，造成語句結(jié)構(gòu)的混亂。

（1） Receive the education you are about to receive with good manners.

（2） A man， young as Pinocchio， didnt know everything what should do and what should not be done.

第一句只是將兩個(gè)中文短句翻譯成英文羅列在一起，沒有考慮句子的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致句子混亂，無法分清句子成分。因此，根據(jù)語境，應(yīng)將本句中Receive改為Receiving。在第二句中，everything與what should do and what should not be done是同一種成分，充當(dāng)賓語，因此應(yīng)該刪除everything。

四、提高職前英語教師語法水平的建議

（一）提高語法知識學(xué)習(xí)的主動性。

一定的行為會受到思想的影響。然而，并不是每一種思想都會產(chǎn)生一定的實(shí)際行動。光在認(rèn)識層面上認(rèn)識到事情的重要性是不夠的，必須將認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動，才能真正提高。因此，為了提高準(zhǔn)英語教師的語法水平，職前英語教師應(yīng)該提高學(xué)習(xí)英語語法的自主性，自覺地將語法學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)際行動中，提高學(xué)習(xí)效率和語法水平。

（二）對比英漢差異，提高英漢差異敏感性。

要改善準(zhǔn)英語教師們的語法問題，必須強(qiáng)化英漢對比意識，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行英漢對比。職前英語教師應(yīng)抓住日常學(xué)習(xí)中的機(jī)會，增強(qiáng)對中西文化差異的意識，了解英漢表達(dá)方式的異同，提高職前英語教師對文化差異的敏感性，通過對比使職前英語教師對英語語法有更加深刻的領(lǐng)會。

（三）增加英語閱讀量。

語法學(xué)習(xí)要放在真實(shí)的語境中，才能提高英語語法水平。職前英語教師要重視在真實(shí)的語境中感知并運(yùn)用語法，提高語法水平。職前英語教師需要在日常學(xué)習(xí)中增加英語文章的閱讀量，在閱讀過程中關(guān)注語法點(diǎn)，利用文章的語境分析并理解語法，更好地掌握語法知識。

（四）增加口語表達(dá)與書面表達(dá)差異的認(rèn)識。

書面表達(dá)與口語表達(dá)在很多方面是不同的。為了避免口語表達(dá)對書面表達(dá)造成的負(fù)面影響，職前英語教師要加強(qiáng)對英語口語和書面的區(qū)別認(rèn)識，多瀏覽原版英文雜志，培養(yǎng)正確的語法感覺，增加書面表達(dá)中正確語法的輸入。

注釋：

①張道真.實(shí)用英語語法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013.

②范曉迪.英語寫作中的母語負(fù)遷移及教學(xué)啟示[J].教學(xué)與管理，2014（01）：118.

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