高莉蘋

摘? ? 要： 黨和國(guó)家歷來重視高校思想政治工作。近年來，面對(duì)新的形勢(shì)，大學(xué)生思想政治狀況出現(xiàn)了新情況、新問題，給高校思想政治工作帶來新挑戰(zhàn)。中共中央、國(guó)務(wù)院審時(shí)度勢(shì)提出“三全”育人的指導(dǎo)意見。青海省委、政府高度重視全省高校思想政治工作，結(jié)合實(shí)際做出進(jìn)一步部署，提出新的要求。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治工作? ? “三全”育人? ? 創(chuàng)新實(shí)踐

筆者所在學(xué)校青海師范大學(xué)，作為民族地區(qū)的師范院校，為推進(jìn)思想政治工作改革創(chuàng)新，進(jìn)一步開創(chuàng)新形勢(shì)下育人工作的新局面，立足于時(shí)情、省情、校情與生情，積極探索新時(shí)代大學(xué)生思想政治工作新思路，并形成了符合自身特點(diǎn)的“三全”育人模式——本科生“導(dǎo)師制”，切實(shí)把育人貫穿教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局，進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、本科生“導(dǎo)師制”創(chuàng)新實(shí)踐的必要性——當(dāng)前高校思想政治工作面臨新形勢(shì)

（一）高校思想政治工作面對(duì)新對(duì)象。當(dāng)前，“95后”已經(jīng)成為高校大學(xué)校園的主力軍，從2018年開始全國(guó)高校將逐漸迎來“00”后大學(xué)生群體?！?5后”“00后”大學(xué)生正悄然成為各高校的校園主體，他們生活在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、文化日益多元、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境下，個(gè)性更加鮮明，思維更加前衛(wèi)活躍。一些人面臨學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、生活適應(yīng)、人際關(guān)系處理等多方面心理問題，往往產(chǎn)生矛盾交織的心理，給思想政治工作帶來挑戰(zhàn)。

（二）高校思想政治工作面臨新難點(diǎn)。當(dāng)前思想政治工作面臨的難點(diǎn)主要來自信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴癥。當(dāng)前，大學(xué)生幾乎人人有電子產(chǎn)品，尤其以手機(jī)為主，如今大學(xué)校園隨處可見“低頭族”，課堂、校園、餐廳、宿舍等場(chǎng)所玩手機(jī)現(xiàn)象隨處可見。手機(jī)的流行加上學(xué)生自律能力不夠難以抵制手機(jī)的誘惑，引發(fā)濫用手機(jī)的現(xiàn)象。地方院校，突出表現(xiàn)為學(xué)生沉迷于玩游戲、追劇、購(gòu)物、玩微信、刷抖音等。

（三）高校思想政治工作面臨新環(huán)境。當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)面臨深刻變化，利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們思想活動(dòng)的多變性和差異性增強(qiáng)，一些大學(xué)生不同程度地存在一些思想問題。

（四）高校思想政治工作面臨省情、校情與生情。青海省位于中國(guó)西部，是一個(gè)多民族聚居地區(qū)，包括藏族、回族、蒙古族、土族、撒拉族等少數(shù)民族，少數(shù)民族聚居區(qū)占全省總面積的98%，少數(shù)民族人口占全國(guó)少數(shù)民族人口的47%。青海師范大學(xué)作為一所民族地區(qū)的地方師范院校，學(xué)生生源主要來自本省，其中少數(shù)民族學(xué)生占相當(dāng)比例。高校少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育，既肩負(fù)著思想道德教育，又肩負(fù)著民族觀、宗教觀等教育，既關(guān)系到少數(shù)民族大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，又關(guān)系到民族地區(qū)的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定。

二、本科生“導(dǎo)師制”實(shí)踐模式特點(diǎn)——“三全”育人機(jī)制

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式?！皩?dǎo)師制”是指教育者和被教育者在教育教學(xué)領(lǐng)域結(jié)成的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。青海師范大學(xué)的本科生“導(dǎo)師制”是指在校本科生對(duì)應(yīng)分配一名導(dǎo)師對(duì)其學(xué)識(shí)、品格、能力、生活、擇業(yè)等諸多方面開展全過程、全方位、立體式、精細(xì)化的“承包式”培養(yǎng)，是對(duì)輔導(dǎo)員、班主任工作的有力補(bǔ)充。

（一）全員育人。“全員育人”是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。其中，學(xué)校成員包括輔導(dǎo)員、班主任、黨政干部、“兩課”教師、圖書館與后勤等相關(guān)人員。青海師范大學(xué)的“全員育人”通過導(dǎo)師遴選制，上至學(xué)校、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，下至輔導(dǎo)員、班主任、教師及行政、教輔、服務(wù)部門管理人員，凡符合條件的人員均可擔(dān)任導(dǎo)師。在分配比例上，原則上以師生比不低于1∶10的比例確定導(dǎo)師和所指導(dǎo)的學(xué)生，通過導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇方式，學(xué)生以小組為單位，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)小組。導(dǎo)師制并非嚴(yán)格按學(xué)院進(jìn)行劃分，而是在全校范圍內(nèi)開展，專任教師和學(xué)院管理干部一般在本學(xué)院擔(dān)任本科生導(dǎo)師，未選聘為本學(xué)院本科生導(dǎo)師的教師可以由人事處、學(xué)工處委派到其他學(xué)院擔(dān)任導(dǎo)師，教師本人可以向其他學(xué)院提出申請(qǐng)擔(dān)任導(dǎo)師。導(dǎo)師人數(shù)不足的學(xué)院可以向?qū)W校申請(qǐng)從行政、教輔等部門中選聘導(dǎo)師。學(xué)校全體人員自上而下都參與育人工作，形成全員育人的格局。

（二）全過程育人。“全過程育人”是指學(xué)生從入校到畢業(yè)，學(xué)校都需要安排思想政治教育。青海師范大學(xué)本科生“導(dǎo)師制”是從大一學(xué)生一進(jìn)校就迅速展開相關(guān)工作，新生入校一個(gè)月內(nèi)完成導(dǎo)師的分配，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后，下一學(xué)年在大一新生中進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)師對(duì)分配的學(xué)生從入校到畢業(yè)全程負(fù)有指導(dǎo)教育的職責(zé)。導(dǎo)師的教育指導(dǎo)主要采取談心、談話的方式，如面對(duì)面與在線交流，個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，隨時(shí)了解指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀況、職業(yè)規(guī)劃等方面的問題，指導(dǎo)過程中導(dǎo)師和學(xué)生分別填寫《導(dǎo)師工作記錄手冊(cè)》《學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》，既可梳理導(dǎo)師指導(dǎo)的工作思路，又可記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。

（三）全方位育人?！叭轿挥恕笔侵赋浞掷酶鞣N教育載體，主要包括學(xué)生綜合測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、貧困生資助與勤工助學(xué)、學(xué)生組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠(chéng)信教育、社會(huì)實(shí)踐等，將思想政治教育寓于其中。青海師范大學(xué)導(dǎo)師制的理念是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，全方位打造育人環(huán)境，營(yíng)造良好的育人氛圍，是一種全面、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。做好學(xué)生的“四引路人”，即做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

三、本科生“導(dǎo)師制”實(shí)踐模式優(yōu)點(diǎn)——全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育質(zhì)量提升

我校本科生導(dǎo)師制秉持遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，使我校思想政治教育工作水平和質(zhì)量不斷提高。

（一）體現(xiàn)因材施教，增強(qiáng)教育針對(duì)性。近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，一些高校師資不足問題凸顯，高校生師比已大大超過了教育部規(guī)定的1：18的設(shè)置比例，我校也不例外。輔導(dǎo)員、班主任往往承擔(dān)著超大班額的學(xué)生工作量，身兼教學(xué)、科研等數(shù)職，多種工作的疊加令大家身心疲憊，難以抽身與學(xué)生實(shí)時(shí)交流、互動(dòng)，不能及時(shí)了解學(xué)生的需要和疑惑，導(dǎo)致教育缺乏針對(duì)性。當(dāng)前大學(xué)生在思想意識(shí)、價(jià)值觀念、思維方式等方面依然處于拋錨風(fēng)險(xiǎn)期，但是每個(gè)學(xué)生的情況不盡相同，存在學(xué)業(yè)、交往、家庭、心理或思想等多方面的問題，更需要老師適時(shí)關(guān)切并予以正確引導(dǎo)。導(dǎo)師制在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任，使教師除從事教學(xué)科研以外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的教育和指導(dǎo)，導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和“四個(gè)引路人”作用，引導(dǎo)學(xué)生心中有理想，成長(zhǎng)有目標(biāo)，腳下有行動(dòng)，全面發(fā)展，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

（二）密切師生關(guān)系，強(qiáng)化情感教育，提高教育的感染力和有效性。傳統(tǒng)的班級(jí)管理制，學(xué)生的參與合作能力相對(duì)較強(qiáng)，這是“班級(jí)管理制”的優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)校教育的基本陣地，也是必不可少的教育管理模式。然而“班級(jí)管理制”對(duì)一部分相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生，往往在自我表達(dá)、與人相處等方面容易被忽略;某些存在心理問題或行為偏差的學(xué)生得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，成長(zhǎng)得不到有效保障，這種一對(duì)多的管理模式容易讓師生之間產(chǎn)生距離感，很大程度上影響教育效果。導(dǎo)師制為師生交流搭建了便利平臺(tái)，在一個(gè)小圈子中師生雙方逐漸建立起互信、互動(dòng)關(guān)系，師生間密切度、情感依存度不斷加強(qiáng)，在良好的情感互動(dòng)空間中，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的關(guān)注，情真意切的關(guān)懷更易讓學(xué)生敞開心扉樂于將自身的問題和盤托出。導(dǎo)師制改變了傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸和純粹說理的教育方式，有助于導(dǎo)師及時(shí)有效找出問題癥結(jié)并加以“曉之以理、動(dòng)之以情”的引導(dǎo)，學(xué)生更易接受，從而提高教育感染力和有效性。

（三）教育全方位，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。導(dǎo)師制改變了傳統(tǒng)的趕“一群羊”式的“班級(jí)管理制”，是對(duì)本科傳統(tǒng)培養(yǎng)制度的突破和創(chuàng)新。教育模式由大而化之的籠統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬W(wǎng)格化”教育管理工作格局，教育者由單一的教學(xué)職能轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型教學(xué)教育職能，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮積極的作用。通過加強(qiáng)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想教育，將正確的人生觀、價(jià)值觀及生活經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的人生方向和目標(biāo)，通過指導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)的變化和要求，敢于面對(duì)各種困難和挫折，理性分析、明辨是非，不畏艱難，頑強(qiáng)拼搏。最終引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，錘煉高尚品格。通過了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)，從改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法入手制訂相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，接受學(xué)生在專業(yè)發(fā)展、繼續(xù)深造等方面的咨詢。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生靜心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、加強(qiáng)磨煉，求得真學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)。通過鼓勵(lì)和督促學(xué)生實(shí)施自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。通過對(duì)學(xué)生開展使命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，增強(qiáng)奉獻(xiàn)祖國(guó)的意識(shí)。通過對(duì)學(xué)生升學(xué)、就業(yè)等活動(dòng)的指導(dǎo)，學(xué)生就業(yè)率、升學(xué)率得以提高。

當(dāng)前，我校本科生導(dǎo)師制還處于“先試先行、邊試邊改”的試行和摸索階段，在實(shí)施過程中面臨著諸多難點(diǎn)。例如，生師比例偏大、導(dǎo)師考聘機(jī)制不完善、導(dǎo)師指導(dǎo)不力、工作運(yùn)行機(jī)制缺失、指導(dǎo)資源不足、學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、指導(dǎo)效果難以監(jiān)測(cè)等，未來仍需總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)相關(guān)工作，不斷完善人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

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基金項(xiàng)目：2019年青海省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃年度項(xiàng)目“青海高校思政課堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一的內(nèi)涵、價(jià)值與路徑研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：19054）。