【摘要】本文將從當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)人才就業(yè)能力的概況出發(fā)，對培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才就業(yè)能力的策略進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議，更好地培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才，有效構(gòu)建其就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力? 人才培養(yǎng)? 工業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0240-02

一、當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)人才就業(yè)能力的概況

構(gòu)建就業(yè)能力應(yīng)從三個(gè)方面入手，一是就業(yè)認(rèn)知能力，也就是高職學(xué)生在就業(yè)過程中的就業(yè)定位、主觀能動(dòng)性是否正確，二是職業(yè)素養(yǎng)，也就是行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的從業(yè)人員素質(zhì)要求，包括溝通能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任心等，三是專業(yè)技能，也就是高職學(xué)生借助學(xué)校教育得到的工作崗位技術(shù)，主要包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、運(yùn)用知識能力、理論基礎(chǔ)等。為了實(shí)現(xiàn)人才的就業(yè)能力建構(gòu)，高職院校應(yīng)制定和采取多種策略，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，對原有教學(xué)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的就業(yè)型人才。

二、培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才就業(yè)能力的策略

（一）提升教師的人才培養(yǎng)能力

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)積極改變和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，更新自身的教學(xué)觀念，由重視傳授知識變成重視培養(yǎng)能力。作為傳授知識的人員，教師不能和學(xué)生保持單向知識輸出、被動(dòng)知識接收的關(guān)系。在構(gòu)建學(xué)生的就業(yè)能力時(shí)，應(yīng)始終將培養(yǎng)學(xué)生能力、注重學(xué)生發(fā)展當(dāng)作工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)，取締填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但可以有效掌握工業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)知識內(nèi)容，而且培養(yǎng)了自身能力，發(fā)展了個(gè)人智力。

教師進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)積極為學(xué)生揭示工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)在規(guī)律，為學(xué)生指引方向、點(diǎn)撥思路，幫助其發(fā)展各種工業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)，從而觸類旁通，調(diào)動(dòng)其工業(yè)設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)興趣與深入探索能力。例如，某教師不斷提升自身的人才培養(yǎng)能力，該教師在授課時(shí)積極從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括學(xué)生做教師看、學(xué)生說教師聽、教師做學(xué)生看、教師說學(xué)生聽、分解技能和知識結(jié)構(gòu)等，增強(qiáng)了該高職院校學(xué)生的兩強(qiáng)性，做到專業(yè)理論、知識結(jié)構(gòu)強(qiáng)于中專生，動(dòng)手能力強(qiáng)于本科生，讓學(xué)生能夠以專業(yè)知識與理論知識為基礎(chǔ)，對工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域所需的基本技能和素質(zhì)有一個(gè)全面把握。

（二）采用科學(xué)的人才培養(yǎng)模式

要想培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才就業(yè)能力，應(yīng)采用科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，充分結(jié)合高職工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐和工業(yè)設(shè)計(jì)技能課程。技能課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心、主體課程，在結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)分為非技能性專業(yè)和技能性專業(yè)兩種。對于非技能性專業(yè)，學(xué)生可進(jìn)行散放形式的實(shí)習(xí)，要求學(xué)生憑借個(gè)人能力尋找各種單位并實(shí)習(xí)，無需讓大量學(xué)生進(jìn)入相同企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這是因?yàn)槠髽I(yè)通常無法提供大量的、適合實(shí)習(xí)的崗位，在具體實(shí)施過程中，若非技能性專業(yè)的大批量學(xué)生都被安排到相同的企業(yè)去實(shí)習(xí)，那么經(jīng)常會(huì)被企業(yè)設(shè)置于簡單崗位上，不利于鍛煉學(xué)生就業(yè)能力與專業(yè)能力。

對于技能性專業(yè)，應(yīng)積極建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)室，不斷更新工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，盡量采用校企合作人才培養(yǎng)模式。借助校企合作，學(xué)生能夠前往先進(jìn)的企業(yè)，在工業(yè)設(shè)計(jì)的具體崗位上展開技能訓(xùn)練或?qū)嵙?xí)，教師也可以前往企業(yè)接受鍛煉，而企業(yè)則需派遣專門的工業(yè)設(shè)計(jì)講師前往學(xué)校授課，加入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

（三）學(xué)生主動(dòng)的提高就業(yè)能力

在高職院校，就業(yè)素質(zhì)與工作能力相當(dāng)于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的一塊敲門磚。在入學(xué)初期，學(xué)生就可以明確奮斗的目標(biāo)，能夠在高職院校內(nèi)部組織和參加多種校內(nèi)活動(dòng)，對自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力、人際交往能力、適應(yīng)能力等多種工業(yè)設(shè)計(jì)所需能力進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，在閑暇時(shí)，學(xué)生可通過兼職活動(dòng)來培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐的能力，使自己得到更多的社會(huì)鍛煉，積累工業(yè)設(shè)計(jì)職場工作的經(jīng)驗(yàn)，從而在未來職場中能夠游刃有余地處理各種問題。以此為基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)組織本校畢業(yè)生參與就業(yè)能力講座，讓學(xué)生接受系統(tǒng)性的就業(yè)教育，能夠以良好心態(tài)面對就業(yè)，并在求職過程中充分適應(yīng)各種環(huán)境，從而以熟練的專業(yè)技能和較強(qiáng)的工作能力為前提，做好和企業(yè)間的有效對接，順利地求職和就業(yè)[1]。

總而言之，研究培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才就業(yè)能力的策略具有重要的意義。相關(guān)人員應(yīng)對當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)人才就業(yè)能力的概況有一個(gè)全面了解，能夠通過提升教師的人才培養(yǎng)能力、采用科學(xué)的人才培養(yǎng)模式、學(xué)生主動(dòng)的提高就業(yè)能力等多種途徑進(jìn)行就業(yè)能力建構(gòu)，從而培養(yǎng)更多的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)高職院校的平穩(wěn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧宇清，肖娜，陳興波.以UCD為核心理念的高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的實(shí)踐——以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].設(shè)計(jì)，2019（13）：90-91.

作者簡介：

侯可新（1980-），男，山東聊城人，碩士，副教授，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、高職教育。