【摘要】這些年來(lái)中國(guó)的教育在不斷發(fā)展，各個(gè)高校教學(xué)模式也在不斷發(fā)展與變革，旨在提高教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，很多課堂都不再選用傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式。而是進(jìn)入到了一個(gè)以學(xué)為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新模式。科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)不斷發(fā)展，為我國(guó)的教學(xué)發(fā)展，做出了很大貢獻(xiàn)。近年來(lái)，智能手機(jī)得到了普及，現(xiàn)在可以做到高校中學(xué)生每人一部智能手機(jī)，這就為移動(dòng)版的智能教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了條件，藍(lán)墨云班課就是服務(wù)于高校教學(xué)的一種移動(dòng)終端教學(xué)軟件。本文主要對(duì)藍(lán)墨云班課移動(dòng)信息化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課? 翻轉(zhuǎn)課堂? 移動(dòng)信息化? 應(yīng)用分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0219-03

引言

近年來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了普及。這就促進(jìn)了碎片化學(xué)習(xí)與廣泛在線(xiàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。所以，這就促進(jìn)了許多電腦終端以及移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)軟件的產(chǎn)生。到目前為止，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿(mǎn)足新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)。而藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)可以有效解決當(dāng)前的難題，在藍(lán)墨云基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的協(xié)調(diào)教和學(xué)之間的關(guān)系。

1.藍(lán)墨云班課教學(xué)實(shí)踐情況

1.1藍(lán)墨云班課教學(xué)簡(jiǎn)介

藍(lán)墨云班課，是一種貫徹于電腦和移動(dòng)手機(jī)的智能化與信息化的教學(xué)平臺(tái)。在初步啟用藍(lán)墨云班課平臺(tái)時(shí)，老師先要在藍(lán)墨云班課上建立一個(gè)班課，再邀請(qǐng)學(xué)生加入，完成本班班課的創(chuàng)建。有了自己的班課之后可以把一些知識(shí)點(diǎn)的視頻，課后作業(yè)，以及測(cè)試題等上傳到藍(lán)墨云班課中，之后，老師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及反饋回來(lái)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的構(gòu)建安排，也可以開(kāi)展投票問(wèn)卷，頭腦風(fēng)暴等的活動(dòng)，不僅可以提高課堂的氛圍，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一方面可以幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面，也可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到課堂中去，從而為教學(xué)改革提供了良好的基礎(chǔ)。? ? 1.2藍(lán)墨云班課教學(xué)特點(diǎn)

藍(lán)墨云班課的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的課堂模式不同，基于藍(lán)墨云班課下的翻轉(zhuǎn)課堂具有以下幾點(diǎn)特征：

第一，豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，老師可以在上課之前把學(xué)習(xí)資源上傳到藍(lán)墨云班課中去，有利于學(xué)生在上課之前能夠自主學(xué)習(xí)，有利于提高課堂效率。由于互聯(lián)網(wǎng)可以提供大量的學(xué)習(xí)資源，老師在上傳資源之前可以對(duì)資源進(jìn)行篩選，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過(guò)平臺(tái)傳給學(xué)生，學(xué)生可以憑借自己對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的熟練技能，迅速獲取學(xué)習(xí)資源。

第二，有自由的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于因?yàn)樘厥庠蛉毕硞€(gè)課堂的同學(xué)，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)了解課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，老師把學(xué)習(xí)資源上傳到藍(lán)墨云課堂上時(shí)，并不是要求同學(xué)們要集中到同一個(gè)時(shí)間去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主自由的安排自身的學(xué)習(xí)時(shí)間。

第三，學(xué)習(xí)個(gè)性化。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不同，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以不用統(tǒng)一的接受老師傳授的知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)自身的不足進(jìn)行資源的查閱與學(xué)習(xí)。另外，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第四，學(xué)情反饋及時(shí)化。藍(lán)墨云班課有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生觀(guān)看視頻、閱讀文獻(xiàn)、參加各類(lèi)活動(dòng)都有詳細(xì)的實(shí)時(shí)記錄，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這種模式還可以兼顧到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，但是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的前提下，把教授知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)顛倒過(guò)來(lái)，把課堂中的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主體，讓學(xué)生真正參與到課堂中去，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生之所以能夠通過(guò)觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)，查閱資料都是借助了信息技術(shù)的力量。翻轉(zhuǎn)課堂滿(mǎn)足了學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，但是也對(duì)老師對(duì)學(xué)生的管理與課堂的把控提出了更高的要求。

2.藍(lán)墨云班課的具體應(yīng)用

正是藍(lán)墨云班課軟件的出現(xiàn)，促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，把互聯(lián)網(wǎng)與課堂緊密聯(lián)系。在開(kāi)始使用藍(lán)墨云軟件作為教學(xué)工具時(shí)，老師和學(xué)生都需要下載“藍(lán)墨云班課”這個(gè)應(yīng)用軟件，之后老師再把學(xué)生邀請(qǐng)到新創(chuàng)建的班級(jí)中，就可以上傳資源或者進(jìn)行班級(jí)的管理工作。藍(lán)墨云班課移動(dòng)平臺(tái)主要有三項(xiàng)比較重要的功能，包括課前課后的資源共享;對(duì)上課之前，上課之中，和上課之后的課堂活動(dòng)進(jìn)行管理以及對(duì)學(xué)生的各個(gè)課堂階段的管理?？梢陨蟼靼ㄒ曨l，PPT，PDF，Word文檔，圖片，或者壓縮包在內(nèi)的各種形式的資源，并且對(duì)這些資源進(jìn)行有效管理，方便同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。課堂活動(dòng)管理這一大功能不僅可以創(chuàng)建一些類(lèi)似小組討論，研討會(huì)，頭腦風(fēng)暴，在線(xiàn)答疑，在線(xiàn)測(cè)試等的活動(dòng)，還可以對(duì)課堂中的活動(dòng)進(jìn)行有效管理，給同學(xué)們一個(gè)方向性的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生管理這一功能，有利于老師對(duì)學(xué)生開(kāi)展一系列的管理或者評(píng)價(jià)工作。這一功能既可以利用藍(lán)墨云班課軟件中的簽到功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以點(diǎn)名為主的傳統(tǒng)簽到模式，可以提高簽到的效率，通過(guò)這一功能，老師可以直觀(guān)的了解到學(xué)生的出勤率，也可以通過(guò)這一模式群所反映出來(lái)的出勤率對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分作為考核的一個(gè)內(nèi)容，從而可以鼓勵(lì)學(xué)生積極簽到學(xué)習(xí)。

3.藍(lán)墨云班課的教學(xué)實(shí)踐困境

隨著科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)移動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展，目前，移動(dòng)信息化教學(xué)已經(jīng)成為了高校教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，很多高校都在對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行不斷探索與實(shí)踐。從藍(lán)墨云班課軟件正式運(yùn)營(yíng)以來(lái)，使用的人數(shù)越來(lái)越多，這一平臺(tái)，可以作為移動(dòng)信息化教學(xué)的有效工具，但是藍(lán)墨云班課這一平臺(tái)在使用過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題。

3.1 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足

從藍(lán)墨云班課創(chuàng)立開(kāi)始到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)幾年對(duì)平臺(tái)的建設(shè)與完善，藍(lán)墨云班課還存在一些問(wèn)題，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)沒(méi)有足夠的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源?，F(xiàn)階段，藍(lán)墨云班課這個(gè)平臺(tái)能夠向同學(xué)們提供的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源主要還是依靠老師自己收集與制作，或者是借助學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)資源包括一些視頻及網(wǎng)站等內(nèi)容。雖然老師親自制作的資源符合課堂內(nèi)容，但是老師的水平總會(huì)受到一定程度的限制，在開(kāi)發(fā)或者制作教學(xué)資源時(shí)由于受到了自身專(zhuān)業(yè)能力的限制，不能制作出符合教育部規(guī)定的比較標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。而且，學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)教學(xué)資源時(shí)需要很多經(jīng)費(fèi)，不能保證每一門(mén)課程都會(huì)有足夠的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的一些資源也不能保證質(zhì)量，或者與老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路不相符合，會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)不便。

3.2 平臺(tái)功能需要進(jìn)一步完善

在目前這個(gè)階段，藍(lán)墨云班課在高校中的課堂教學(xué)中，并沒(méi)有把平臺(tái)應(yīng)有的功能發(fā)揮出來(lái)，這一平臺(tái)，現(xiàn)在也達(dá)不到取代傳統(tǒng)課堂的水平，現(xiàn)在的藍(lán)墨云班課軟件只是屬于傳統(tǒng)課堂中的一部分，或者輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)工具。如果老師想要利用藍(lán)墨云班課軟件對(duì)同學(xué)們根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行課后測(cè)試時(shí)，就需要自己動(dòng)手組成一套試題，該平臺(tái)無(wú)法提供這種服務(wù)，這無(wú)疑就會(huì)增加老師的工作量，為老師帶來(lái)工作上的不便。不僅如此，對(duì)于藍(lán)墨云班課軟件在獲取經(jīng)驗(yàn)值時(shí)，系統(tǒng)也需要完善，學(xué)生在播放視頻的同時(shí)如果還做其它事情也同樣會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)值，這就不利于集中學(xué)生的精力，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

3.3 教師與學(xué)生尚未完全適應(yīng)移動(dòng)信息化教學(xué)軟件

目前，一些年齡比較大教齡比較高的教師還是更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。想要熟練地使用藍(lán)墨云班課就需要能夠熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)與智能移動(dòng)設(shè)備。所以，在某種程度上，這一軟件對(duì)他們來(lái)說(shuō)還存在著很大的挑戰(zhàn)，需要學(xué)?；ㄙM(fèi)一定的資金與時(shí)間對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能夠真正的熟練使用藍(lán)墨云班課軟件。藍(lán)墨云班課移動(dòng)終端軟件對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是一個(gè)新興的事物，能夠?yàn)樗麄儙?lái)暫時(shí)的新鮮感，并不能起到一個(gè)長(zhǎng)久的作用，想要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間去努力。

4.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

對(duì)于藍(lán)墨云班課移動(dòng)終端軟件，相關(guān)負(fù)責(zé)人要不斷開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而可以更好的服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)可以把著眼點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面：第一，建立學(xué)習(xí)任務(wù)單：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單可以清楚了解到所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以及可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，制作一些與老師教學(xué)思路或者教材緊密聯(lián)系的一些課件，以供教師使用。第三，針對(duì)教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)或者比較抽象的教學(xué)內(nèi)容制作一些教學(xué)視頻，供同學(xué)們和老師參考。第四，針對(duì)一些具體的例子，設(shè)計(jì)一些課后習(xí)題，形成線(xiàn)上作業(yè)，讓學(xué)生可以通過(guò)小組討論，設(shè)計(jì)方案，歸納總結(jié)的形式通過(guò)平臺(tái)在線(xiàn)提交作業(yè)。第五，可以通過(guò)線(xiàn)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，測(cè)試題可以有多種形式，包括單項(xiàng)選擇，多項(xiàng)選擇，填空題，簡(jiǎn)答題等。還可以隨機(jī)發(fā)題，可以避免學(xué)生進(jìn)行互相抄襲的現(xiàn)象，從而讓老師可以真實(shí)的了解到同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

4.2基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

一般情況下，可以通過(guò)藍(lán)墨云班課的Web版本，利用其中的導(dǎo)出匯總數(shù)據(jù)，導(dǎo)出明細(xì)數(shù)據(jù)，通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以生成教學(xué)報(bào)告，另外，還可以借助這個(gè)平臺(tái)，查看資源報(bào)告，活動(dòng)報(bào)告，以及學(xué)生的期中成績(jī)與期末成績(jī)，還可以對(duì)學(xué)生最后的表現(xiàn)通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.利用藍(lán)墨云班課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

5.1課前學(xué)習(xí)資源的推送

在課前學(xué)習(xí)時(shí)可以向同學(xué)們推送包括學(xué)習(xí)任務(wù)單，課程視頻，PPT或者Word文檔在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)，在自己的班級(jí)中隨時(shí)查看這些資源，老師也可以在上課之前通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以調(diào)整自己上課時(shí)講課的重心，還可以對(duì)沒(méi)有進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)提醒，發(fā)送通知，還可以在課前向同學(xué)們發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的真實(shí)情況，從而在備課或者講課的過(guò)程中更有針對(duì)性，可以提高課堂的效率。

5.2課上活動(dòng)的開(kāi)展

對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，課上是最關(guān)鍵的階段，同時(shí)對(duì)于藍(lán)墨云班課來(lái)說(shuō)，課上這個(gè)環(huán)節(jié)也是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)的一大難點(diǎn)更是一大重點(diǎn)，通過(guò)課堂，目的是讓學(xué)生把知識(shí)掌握，變成自己的東西可以靈活運(yùn)用?？梢园褜W(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，當(dāng)在課上觀(guān)看視頻結(jié)束后老師可以提煉出里面的知識(shí)點(diǎn)，之后再設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行答疑，提問(wèn)，討論，頭腦風(fēng)暴的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

5.3即時(shí)反饋調(diào)整教學(xué)

藍(lán)墨云班課移動(dòng)終端平臺(tái)最大的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)化與信息化，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，可以把教學(xué)數(shù)據(jù)化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)時(shí)追蹤與記錄，形成數(shù)據(jù)，老師可以根據(jù)這些反饋回來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與調(diào)整，讓學(xué)生成為課堂中的主體，并且可以積極地融入到課堂中去。

5.4考核評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

老師可以借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的考核方法，可以實(shí)現(xiàn)比較全面客觀(guān)的評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生簽到率以及課前學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極程度進(jìn)行一個(gè)考核，在通過(guò)頭腦風(fēng)暴小組討論等環(huán)節(jié)考查學(xué)生的小組合作能力，以及課堂參與度，可以通過(guò)課后作業(yè)，課后測(cè)試，課上發(fā)言的質(zhì)量對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查。另外，學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)相互評(píng)價(jià)，小組之間相互評(píng)價(jià)或者小組內(nèi)部相互評(píng)價(jià)，通過(guò)老師和學(xué)生的共同合作來(lái)完成考核與評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。這種多層面的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不僅有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.5基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果分析

第一，藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，藍(lán)墨云班課平臺(tái)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)與詳細(xì)的教學(xué)報(bào)告有利于教師的教學(xué)活動(dòng)。除了可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更有針對(duì)性以外，還可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)平臺(tái)反饋過(guò)來(lái)的信息就是學(xué)生一般都集中在下午四點(diǎn)到晚上七點(diǎn)這個(gè)時(shí)間段內(nèi)查閱學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，所以給老師的信息就是可以在中午以后發(fā)布上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

6.“藍(lán)墨云班課”教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

雖然現(xiàn)階段藍(lán)墨云班課應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中時(shí)還存在一些不足以及一些不完善的地方，但是以藍(lán)墨云班課移動(dòng)信息化終端平臺(tái)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂是以后傳統(tǒng)課程改革的趨勢(shì)，這一教學(xué)模式有利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，所以，可以對(duì)這一平臺(tái)進(jìn)行完善與優(yōu)化，讓其能夠更好的服務(wù)于課堂，本文對(duì)完善這一教育模式提出了幾點(diǎn)建議：

6.1 創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

藍(lán)墨云班課移動(dòng)信息化終端研發(fā)團(tuán)隊(duì)要盡力創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源為老師提供比較規(guī)范的教學(xué)資源，這無(wú)論是對(duì)提高課堂質(zhì)量還是開(kāi)闊學(xué)生的眼界都至關(guān)重要。所以，該平臺(tái)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)要關(guān)注一些使用率比較高的教學(xué)資源，可以在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行分工合作，可以一部分人負(fù)責(zé)視頻的研發(fā)，錄一些與教材相關(guān)度比較大的視頻，還可以創(chuàng)建一些互動(dòng)性比較強(qiáng)的活動(dòng)。可以一部分人負(fù)責(zé)PPT課件的研發(fā)。除了該平臺(tái)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的自身的努力，學(xué)校也可以提供一些支持，對(duì)于教學(xué)課程的建設(shè)提供一些資金。

6.2 構(gòu)建完善的教學(xué)平臺(tái)

在完善這一教學(xué)平臺(tái)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)或者研發(fā)團(tuán)隊(duì)共同努力，學(xué)校積極配合他們共同完成藍(lán)墨云班課移動(dòng)信息化終端軟件的構(gòu)建與完善，不斷更新升級(jí)版本，特別是針對(duì)于課后測(cè)試或者其他測(cè)試題方面的完善，這可以幫助老師減少一定程度的工作量。對(duì)于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值獲取，可以把閱讀或者看視頻與測(cè)試內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在閱讀后或者觀(guān)看完視頻后完成隨堂測(cè)試，從而幫助學(xué)生端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正把知識(shí)掌握。

6.3 提升教師與學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)能力

要想普及藍(lán)墨云班課移動(dòng)信息化終端軟件在學(xué)校中的應(yīng)用，就要先對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，先讓老師熟悉互聯(lián)網(wǎng)的使用，再對(duì)老師培訓(xùn)藍(lán)墨云班軟件的使用，從最基本的創(chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)時(shí)，可以請(qǐng)一些校內(nèi)熟悉藍(lán)墨云班課移動(dòng)信息化終端軟件的老師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)或者請(qǐng)一些校外的熟悉這一軟件的專(zhuān)家，來(lái)對(duì)校內(nèi)的老師進(jìn)行培訓(xùn)。除此之外，學(xué)校也可以創(chuàng)辦一些對(duì)于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的知識(shí)大賽，用這種方式促進(jìn)老師學(xué)習(xí)這一軟件。老師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)會(huì)利用藍(lán)墨云班課這個(gè)平臺(tái)，制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極做好課前準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，智能手機(jī)得到了普及，促進(jìn)了一系列移動(dòng)終端學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)，藍(lán)墨云班課平臺(tái)就是一個(gè)典型的代表，它倡導(dǎo)傳統(tǒng)的教學(xué)模式向翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課平臺(tái)是高校教育改革的一個(gè)較為明顯的趨勢(shì)。這種教學(xué)方式可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要介紹了有關(guān)藍(lán)墨云班課平臺(tái)的幾個(gè)重要概念，以及該教學(xué)模式應(yīng)用在課堂中存在的問(wèn)題及其優(yōu)化措施等。這一應(yīng)用可以把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)有效結(jié)合，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

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作者簡(jiǎn)介：

楊方芳（1984-），女，湖北人，講師，研究方向：信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。