徐丹蕾

【摘要】隨著近年來學(xué)前教育專業(yè)熱度的高漲，學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)也被擺上了十分重要的地位。目前，在學(xué)前教育中，專業(yè)舞蹈教學(xué)存在“舞蹈專業(yè)化”或“專業(yè)舞蹈課簡化”的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)專業(yè)人才。站在幼兒園的角度，在實(shí)際工作中體現(xiàn)，為幼兒打造更好的發(fā)展前景，在最短的時(shí)間里，培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，以新型的教學(xué)方式為前提，進(jìn)行學(xué)前教育改革。以廣東省某校為例，對該高校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教育技能的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，通過對舞蹈教育技能進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而提高學(xué)生對幼兒園實(shí)際工作的適應(yīng)能力，在今后的教學(xué)過程中，更能得到更好的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 舞蹈教育技能? 技能培養(yǎng)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0208-02

1.引言

舞蹈是一種表演藝術(shù)，通過日常的舞蹈訓(xùn)練，提升學(xué)生的體能，讓學(xué)生能夠維持最佳狀態(tài)，并以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想當(dāng)一名合格的幼兒教師，就要擁有專業(yè)的舞蹈能力，又因?yàn)橛變旱奶煨允谷唬纬伤麄儛鄢獝厶男愿?，在幼兒園開展活動，要想獲得很好的成功，就要依靠教師良好的舞蹈功底，改編出富有新意的兒童舞蹈，這樣一來，可以提升幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又能讓家長看到孩子們的進(jìn)步。改變學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善舞蹈教學(xué)內(nèi)容，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，維持教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

1）在舞蹈訓(xùn)練中，鍛煉身體形態(tài)，保持自生條件的良好發(fā)展，并從中掌握東北秧歌、蒙古族、藏族等舞蹈動作的特點(diǎn)，并在原有的基礎(chǔ)上，做出適當(dāng)?shù)母木?，讓幼兒可以方便掌握其中的舞蹈技巧?/p>

2）提高幼兒的舞蹈欣賞能力。

3）選擇能夠邊唱邊跳的歌曲，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)動作。 4）擁有學(xué)前舞蹈教學(xué)的能力，能夠?qū)M(jìn)行舞蹈表演，以及舞蹈創(chuàng)編。

5）具有輔導(dǎo)課外活動的教學(xué)能力，喜愛幼兒園的教學(xué)工作，渾身充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。

2.2教學(xué)意義

高等師范專科學(xué)校的音樂系開設(shè)舞蹈課，使其成為眾多課程之一的必修課。在學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)占有一定比重，例如，舞蹈表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、舞蹈動作講解等，是每個(gè)學(xué)前舞蹈教師必備的專業(yè)技能。學(xué)前舞蹈教師的最終目的就是對學(xué)生的舞蹈知識加以教導(dǎo)，并對舞蹈的基本技能進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識與技能以后，可以根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)針對性教學(xué)，讓學(xué)生可以清楚的感受到舞蹈的律動，進(jìn)而提高學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

1）強(qiáng)調(diào)針對性。舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)的學(xué)前兒童，結(jié)合他們在生理、心理方面的特點(diǎn)，考慮到學(xué)前兒童的接受能力，展開個(gè)性化的舞蹈活動。

2）強(qiáng)調(diào)普及性。舞蹈教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容上充分考慮教學(xué)對象的特點(diǎn)，為每一位學(xué)前教師的專業(yè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來社會發(fā)展的需要。

3）強(qiáng)調(diào)可接受性。舞蹈源于生活，在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，要讓學(xué)生知道，每一段舞蹈的背后，都有一段與之相關(guān)的故事，也有對景色進(jìn)行描述，在舞蹈中表達(dá)出更多美好事物，展示出對生活的熱情，讓學(xué)生從中體會生活，進(jìn)而提起學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

3.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)技能培養(yǎng)的可行性分析

3.1體育舞蹈的分類

按照舞蹈風(fēng)格進(jìn)行分類，可以將其分為現(xiàn)代舞和拉丁舞。從競賽項(xiàng)目角度分析，可以分為現(xiàn)代舞、拉丁舞及團(tuán)體舞三類。

1）標(biāo)準(zhǔn)舞。標(biāo)準(zhǔn)舞包括華爾茲、探戈、狐步、快步、維也納華爾茲等五種。源自歐洲，有著高貴、含蓄、穩(wěn)重、優(yōu)雅的風(fēng)格和紳士風(fēng)度。舞蹈動作流暢、溫柔大方、優(yōu)美有序、音樂節(jié)奏清晰、技巧嫻熟，這是一個(gè)適合所有年齡的舞蹈體系。

2）拉丁舞。拉丁舞源于非洲和拉丁美洲，其舞蹈風(fēng)格熱情、奔放，舞蹈動作粗狂豪邁，肢體動作豐富，擁有鮮明的音樂節(jié)奏，受中青年這個(gè)年齡階段所喜愛，拉丁舞的種類有很多，如倫巴、恰恰、桑巴等。

3）團(tuán)體舞（隊(duì)型舞）。團(tuán)體舞可以說是另類的混合舞蹈，其中就包括拉丁舞和現(xiàn)代舞。一共八隊(duì)選手，通過所播放的音樂，將五種舞蹈在團(tuán)體中各自展現(xiàn)出來，變換陣型，創(chuàng)編出各式各樣的圖案，并將音樂、舞蹈、隊(duì)形、圖案和運(yùn)動員的和諧配合于一體，實(shí)現(xiàn)了完美的統(tǒng)一，使體育舞蹈的風(fēng)格和特點(diǎn)更加生動。除了同一系列舞蹈在風(fēng)格和內(nèi)容上的共同特點(diǎn)外，每種舞蹈在步法、節(jié)奏、技術(shù)處理甚至風(fēng)格上都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

3.2高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育技能培養(yǎng)的價(jià)值和意義

3.2.1生理學(xué)方面

1）心肺功能的增強(qiáng)。體育舞蹈是一種中等強(qiáng)度的有氧運(yùn)動，跳舞時(shí)，增加耗氧量、心輸出量和血流量，有利于增強(qiáng)心血管系統(tǒng)的有氧代謝。同時(shí)，隨著心肌收縮的加強(qiáng)，血管收縮和舒張功能得到改善，血管壁細(xì)胞的供氧能力也會增強(qiáng)。經(jīng)常參加體育舞蹈學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生的心肺系統(tǒng)必須承受中等強(qiáng)度的負(fù)荷，才能很好地鍛煉學(xué)生的心肺系統(tǒng)，使學(xué)生的心肺功能得到很大的改善和提高。

2）有助于學(xué)生運(yùn)動動能的提高。目前，有十種體育舞蹈。根據(jù)每個(gè)舞蹈的不同技術(shù)要求和運(yùn)動特點(diǎn)，需要身體各部位的協(xié)調(diào)配合，這就大大鍛煉了人體肌肉的協(xié)調(diào)性和柔韌性。由于每一個(gè)舞步的技術(shù)特點(diǎn)不同，每一個(gè)動作都特別有利于從用力位置、步幅大小等方面提高髖、膝關(guān)節(jié)的柔韌性、踝關(guān)節(jié)的彈性和力量以及前庭器官的穩(wěn)定性，前后交換，重心提高，穩(wěn)定性和平衡性。因此，體育舞蹈可以通過身體各部位的反復(fù)動作，促進(jìn)身體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地提高各種身體素質(zhì)，特別是耐力素質(zhì)。

3.2.2心理學(xué)方面

1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。結(jié)合舞蹈教學(xué)的基本要求，學(xué)生在音樂的帶動下，可以改變肢體動作，對播放的音樂進(jìn)行理解，并讀出舞蹈所包含的真正含義，結(jié)合自身特點(diǎn)，對舞蹈動作進(jìn)行創(chuàng)編。他們將追求更加完善的體育結(jié)構(gòu)和協(xié)調(diào)性，激發(fā)體育舞蹈創(chuàng)作的積極性。這大大培養(yǎng)和提高了他們的創(chuàng)造性思維，使他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中有自己的認(rèn)識和創(chuàng)新。

2）培養(yǎng)學(xué)生的自信心。體育舞蹈擁有莊重而典雅的形式，從而培養(yǎng)出優(yōu)雅大方的氣質(zhì)，塑造出優(yōu)美的形體，增強(qiáng)自信心。此外，體育舞蹈的參與者應(yīng)在環(huán)境、外貌、語言和行為上保持美觀，讓他們用手勢向別人展示他們優(yōu)美優(yōu)雅的舞蹈、文明禮貌的道德修養(yǎng)和良好的文化水平。

3）提高學(xué)生的社會交往能力。學(xué)生可以通過思想和肢體上的交流，增進(jìn)彼此的理解，通過協(xié)作配合，學(xué)生可以更好的與人交流，滿足內(nèi)心的渴望，進(jìn)而改變那些害羞、膽小、自閉等多種交流障礙，通過交流溝通，縮小人與人之間的距離，消除人與人之間的對立。同時(shí)，通過交流有用的信息，豐富思想，增加社會經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，我們可以掌握一些社會禮儀和社會技能，為今后更好更快地融入社會打下良好的基礎(chǔ)。

3.2.3美學(xué)方面

1）塑造形體美。體育舞蹈在跳舞過程中，男女舞伴必須保持最好的姿態(tài)，男人在跳舞時(shí)要保持良好的體形和紳士風(fēng)度，而女人則需要優(yōu)雅的舉止和動作。這種嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)雅的姿勢鍛煉，使身體各部位肌肉協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地增強(qiáng)了全身的協(xié)調(diào)性和靈敏性，彌補(bǔ)了身體的缺陷，讓身體姿態(tài)保持在最好的狀態(tài)。

2）提高審美能力。體育舞蹈作為一門動態(tài)藝術(shù)，具有一定的審美能力，它擁有獨(dú)特的魅力，能夠滿足了人們對美的追求，以此提高審美能力。體育舞蹈不僅要求舞蹈者動作熟練、準(zhǔn)確、優(yōu)美，向人們展示自己動作的協(xié)調(diào)性和完美性，還體現(xiàn)了運(yùn)動技術(shù)的美、體育舞蹈的和諧性和表演性，給人視覺享受和沖擊。因此，通過體育舞蹈教學(xué)，學(xué)生可以從不同角度、不同程度地提高自己的審美意識和審美能力。

3）心靈美的教育。體育舞蹈美育是一種精神教育，直接反映了人類內(nèi)心世界的活動，是有組織、有計(jì)劃的。它通過生動的活動激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生情感共鳴和常識，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)心世界美的理解。因?yàn)轶w育舞蹈中的人體美是自然美、綜合美、和諧美、動人美和具有民族特色的美的結(jié)合，呈現(xiàn)出多種“人體語言”。

4.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的具體實(shí)施

4.1課堂教學(xué)情況

課堂上，教師首先向?qū)W生介紹了華爾茲的歷史由來，然后與另一名教師搭檔，進(jìn)行華爾茲入門舞步的示范，在示范中強(qiáng)調(diào)了體育舞蹈對表現(xiàn)力度的要求。接著進(jìn)行分步驟教學(xué)。

在分步驟教學(xué)中，兩位教師每展現(xiàn)一個(gè)動作，學(xué)生就進(jìn)行模范。在確保學(xué)生們將每個(gè)動作模范并有印象之后，給予他們時(shí)間，分組自行練習(xí)。在本堂課最后，教師播放音樂，讓全體學(xué)生進(jìn)行表演。

4.2課后反饋

4.2.1教師方面

兩位教師對這堂課給予了高度評價(jià)，學(xué)生的熱情度明顯變高，學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，并且?guī)熒g交流互動變多，不再是單一的木頭式教學(xué)。二位均表示有機(jī)會愿意多多嘗試體育舞蹈的教學(xué)，有條件的話會支持將其加入到正式教學(xué)課程中來。

4.2.2學(xué)生方面

學(xué)生方面對這堂課也是贊不絕口，意猶未盡。他們表示體育舞蹈模式新穎，打破以前“教師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，是靠同伴雙方共同協(xié)助完成，加強(qiáng)學(xué)生之間情感交流聯(lián)系;并且活動量加大，力量感強(qiáng)，這都符合他們的喜好。他們希望能把體育舞蹈正式加入到專業(yè)課中來。

4.3反思

作為教育方，學(xué)校要對這項(xiàng)運(yùn)動有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識，不僅要重視舞步本身，而且要從道德、知識、技術(shù)三個(gè)方面入手，使體育舞蹈成為一顆璀璨的新星，健康、科學(xué)地發(fā)展。因此，在學(xué)前幼兒園開設(shè)體育舞蹈課程，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

5.總結(jié)

通過具體實(shí)踐課程，我們有理由相信，提升舞蹈教育技能不再是紙上談兵，而是切實(shí)可行的，通過舞蹈課程實(shí)踐教學(xué)，可以提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能，在學(xué)前教育方面更能發(fā)揮自己應(yīng)有的潛能，提升學(xué)前舞蹈教育的工作效率，能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在提升舞蹈教育技能方面，不光需要教育局政策上的支持，也需要廣大一線教育工作者的不懈奮斗，這不僅僅是為了未來的學(xué)前教育工作者，更是為了祖國的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宏，王丹，李亞楠.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)模式初探[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2015（8）：79-80.

[2]孫玲.試論高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的技能技巧[J].赤子（上中旬）， 2015（11）：250.