【摘要】在新教學(xué)環(huán)境下，多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。但是，傳統(tǒng)的板圖教學(xué)以其突出的教學(xué)優(yōu)勢，依然在初中地理教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用前景。本文首先闡述了板圖教學(xué)的一般程序，然后對板圖教學(xué)在初中地理教學(xué)中的教學(xué)實踐進行了研究分析，指出其優(yōu)勢與不足，最后提出在新的教學(xué)技術(shù)條件下板圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】板圖教學(xué)? 初中地理教學(xué)? 應(yīng)用策略

【基金項目】本文是廣東省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《板圖教學(xué)法在山區(qū)初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研究》（課題編號：2013YQJK101）研究成果。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0153-02

地圖是地理教學(xué)的重要工具，也是初中地理教學(xué)的核心內(nèi)容。這是地理學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的顯著特征，也是地理教材中最能體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)意志的部分。但是課本圖冊大多是綜合性地圖，要素眾多，內(nèi)容龐雜，信息之間相互干擾，重點不突出，不利于教學(xué)。特別是難于揭示地理事像的形成原理、過程和相互聯(lián)系，不利于學(xué)生知識的生成和地理思維能力的培養(yǎng)。多媒體作為現(xiàn)代教育教學(xué)手段，自有它的優(yōu)越性，但它并不能完全代替板圖，在揭示事物的聯(lián)系上有諸多不足。再者，多媒體教學(xué)像放電影，一幅幅的過，學(xué)生只是走馬觀花，不利于記憶、思考和學(xué)習(xí)。而板圖教學(xué)在及時性、靈活性、實用性、過程性等方面具有多媒體等教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，它傳統(tǒng)但生命力旺盛，在地理學(xué)科教學(xué)中有著不可替代的作用。因此，即使在當(dāng)今現(xiàn)代的教學(xué)條件，研究初中地理教學(xué)中的板圖應(yīng)用仍然有較高的理論和實踐價值。

1.地理板圖教學(xué)的基本程序

板圖教學(xué)法指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，利用簡略的黑板圖來進行教學(xué)的方法。其基本過程就是在黑板上畫底圖，教學(xué)中隨講授內(nèi)容的變化而在圖中作相應(yīng)的表述，一般由以下四個步驟組成：（1）根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計所需的板圖;（2）教學(xué)時邊講邊畫，隨教學(xué)進度的變化，在底圖上作相應(yīng)的表述。如講區(qū)域地理時，先簡畫該區(qū)域輪廓，然后隨講授的進程在用簡單的圖例與注記在其中填繪地形區(qū)、河流、主要農(nóng)業(yè)區(qū)、城市等要素;（3）利用板圖進行總結(jié)與鞏固;（4）利用與板圖相符合的空白填充圖進行填圖練習(xí)作業(yè)。以上各環(huán)節(jié)相連，構(gòu)成了板圖教學(xué)法的完整過程。

2.地理板圖教學(xué)的實踐檢驗

2.1實踐過程

為檢驗板圖教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果，本項目從2015年起，在我市4個學(xué)校進行了教學(xué)檢驗。每學(xué)年在4個實驗學(xué)校中各挑選2個教學(xué)班，班級人數(shù)、教學(xué)基礎(chǔ)相對一致，由同一地理教師授課，教學(xué)時數(shù)相同，其中1個為實驗班，用板圖教學(xué)法進行授課，另1個班為對照班，主要用多媒體授課。通過問卷調(diào)查、課堂觀察、課堂檢測及考試成績等來對比驗證。本實驗共進行4年，對4屆的初中地理學(xué)科畢業(yè)生進行了較為科學(xué)對比實驗和跟蹤分析，得出了較為準(zhǔn)確有效的實踐結(jié)論。

2.2實踐結(jié)果及分析

2.2.1從問卷調(diào)查看，學(xué)生對兩種教學(xué)方法所表現(xiàn)的教學(xué)興趣基本相當(dāng)，65%的學(xué)生認(rèn)為板圖教學(xué)法更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性，有更好的學(xué)習(xí)體驗;但超過半數(shù)的老師和學(xué)生認(rèn)為，多媒體教學(xué)更直觀形象，特別是在地球的運動等章節(jié)的教學(xué)中效果更好。

2.2.2 從課堂觀察看，超過60%的老師發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學(xué)時學(xué)生課堂表現(xiàn)更活躍，但老師們也認(rèn)為，實驗班雖然從表象上看課堂較沉悶，但學(xué)生參與度高，學(xué)科思維更好。

2.2.3 從課堂檢測看，我們在甲、乙兩學(xué)校進行了專門的知識掌握情況實驗。事先不告知老師和學(xué)生，在同一老師相同的教學(xué)時間分別用板圖教學(xué)法與多媒體教學(xué)法講授完中國主要的地形區(qū)后，隨即用10分鐘進行測試，由學(xué)生在空白的中國地形區(qū)地圖上填注我國的四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵。

根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，制作成板圖教學(xué)法與多媒體教學(xué)法知識掌握情況對比圖 （見圖1所示）。圖像顯示，采用板圖教學(xué)法的實驗班，曲線偏向正確率高的一邊。該班全部正確的14人，占全班總?cè)藬?shù)的25%;正確率達80%以上者共39人，占全班72%。采用多媒體教學(xué)法的對照班，曲線明顯偏左，該班全部正確的6人，占全班人數(shù)的12%，正確率達80%以上者共30人，占全班人數(shù)的55%，正確率高的一邊曲線逐漸下降。相比之下，板圖教學(xué)法的優(yōu)勢非常明顯。在乙學(xué)校進行的試驗檢測數(shù)據(jù)略有差距，但檢測結(jié)果表現(xiàn)相同。同時，我們還對學(xué)生知識掌握的記憶牢度進行了測試。在上述兩個班的“中國的主要地形區(qū)”授課后，時間間隔兩周用相同的測試方法突然進行印跡牢度測試。統(tǒng)計結(jié)果表明，知識印跡牢度，明顯地以采用板圖教學(xué)法的實驗班為佳。

2.2.4 從考試成績看，不管是期末檢測還是學(xué)科終結(jié)性的水平考試，實驗班學(xué)生沒有表現(xiàn)出對照班明顯的優(yōu)勢，各學(xué)校不同年級實驗結(jié)果不同，沒有表現(xiàn)出一致性（圖2為甲實驗學(xué)校17年—19年實驗班與對照班學(xué)業(yè)水平考試成績對照圖）。但據(jù)跟蹤了解，實驗班學(xué)生總體上上高中后地理學(xué)科成績更好，學(xué)習(xí)主動性更高，可持續(xù)發(fā)展較強。

2.3實踐結(jié)果分析

通過幾年的實驗表明，板圖教學(xué)法在幫助學(xué)生掌握地理知識分布、加強記憶牢度、強化記憶效果、提高學(xué)習(xí)效率等方面比現(xiàn)代多媒體有明顯優(yōu)勢，同時，板圖教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科思維與學(xué)科素養(yǎng)方面有顯著效果。但是，板圖教學(xué)法也有很多局限與不足，它并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)應(yīng)用效果受諸多教學(xué)因素的影響，特別是與實驗教師的學(xué)科知識體系、學(xué)科素養(yǎng)與板圖能力、板圖運用能力等息息相關(guān)。

3.初中地理板圖教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1精心設(shè)計地理板圖

板圖是板圖教學(xué)的靈魂。老師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不同，會設(shè)計出不同的教學(xué)板圖，板圖設(shè)計決定著板圖教學(xué)效果。因而老師一定要做好精心的教學(xué)設(shè)計，特別是要根據(jù)教學(xué)需要，巧妙構(gòu)思，做好板圖設(shè)計安排，包括板圖的內(nèi)容、要素的選擇、出現(xiàn)的時間等。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)計內(nèi)容簡潔醒目、要素突出、邏輯清晰、科學(xué)美觀的板圖，設(shè)計時不僅要注意內(nèi)容準(zhǔn)確、取舍得當(dāng)、主干突出，而且要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重難點以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接與聯(lián)系，有計劃、有目的地設(shè)計與板圖教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)方案與流程，從而更好的發(fā)揮板圖教學(xué)的作用。

3.2創(chuàng)新板圖形式

板圖教學(xué)是一種傳統(tǒng)而常新的教學(xué)方法，在新的教學(xué)環(huán)境下要有新的表現(xiàn)形式。教師要有創(chuàng)新意識，擺脫教材的束縛，解放創(chuàng)造力，創(chuàng)新板圖的內(nèi)容與形式，提高板圖應(yīng)用的效果，使板圖設(shè)計與應(yīng)用更好地適應(yīng)時代發(fā)展與新教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

3.3注意與其它教學(xué)方法相結(jié)合使用

在初中地理教學(xué)的課堂上，傳統(tǒng)的板圖教學(xué)能讓學(xué)生更直觀的理解，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的多媒體教學(xué)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多有趣的地理知識點、拓寬學(xué)生的視野。因此，老師應(yīng)該把新教學(xué)條件下的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板圖教學(xué)結(jié)合使用，揚長避短，達到最佳的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

板圖教學(xué)是初中地理教學(xué)中重要的教學(xué)方法，雖然教育教學(xué)技術(shù)在不斷地更新進步，但板圖教學(xué)因為其體現(xiàn)地理學(xué)科核心特征因而具有重要的教學(xué)價值，在新的技術(shù)條件下具有新的生命力。研究新教育教學(xué)條件下的板圖應(yīng)用關(guān)鍵是在實踐中不斷探索與思考如何與現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)融合創(chuàng)新，注重與其它教學(xué)方法、手段的結(jié)合使用，提高應(yīng)用效果，從而更好地服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳邦藩.《中國地理》板圖教學(xué)的研究與實踐[J].南都學(xué)壇，1998（3）：115.

作者簡介：

黃中棠（1973-），男，漢族，廣東河源人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。