林小華

【摘要】在初中語文教學(xué)中，語文作文的教學(xué)在其中占有重要的地位。在平時的教學(xué)中，老師們指導(dǎo)學(xué)生們寫作的時候，是在觀察、分析、思考生活的點滴小事開始，學(xué)生們的寫作效率十分地低下，內(nèi)容無比枯燥，這都是由于學(xué)生們在寫作的時候缺乏相應(yīng)的素材，要想解決這個問題，就得從生活中找到解決的方法，尋找生活化的寫作。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)? 生活化? 教學(xué)的策略

【中圖分類號】G633.34 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0101-01

在語文教學(xué)中，寫作是占有極其重要的地位，學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)。影響著學(xué)生們的生活前途。以往的教學(xué)來看，作文教學(xué)一直處于一個老師們?yōu)榱丝荚嚩蛔魑?，學(xué)生們?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)寫作的誤區(qū)，而且很多學(xué)生都對寫作文存在著恐懼，從而不愿意寫作文。而且寫作文需要耗費許多的精神，許多同學(xué)都是敷衍了事，從而導(dǎo)致了老師們批改作文也不上心，時間一長，寫作文就成為了應(yīng)付工事。因此，為了提升一下初中的語文作文的教學(xué)水平，必須對我國現(xiàn)狀的語文作文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀作為分析，對于初中語文作文的教學(xué)方式方法采取有效的措施。

一、初中語文作文教學(xué)的不足

1.學(xué)生寫作積極性不夠

學(xué)生長期以來，總是被教師要求從父母、國家等一些敬仰和尊敬的方面進(jìn)行寫作，而這些比較深情的話題，并不是一時半會就能培養(yǎng)出來的。這樣的教學(xué)也會限制學(xué)生的自由發(fā)揮和想象空間，以及對生活多方面的思考[1]。長此以往，就會使得學(xué)生對于寫作的興趣不斷在減弱，產(chǎn)生畏懼心理。教師單一的評價也會讓學(xué)生變得被動，從而產(chǎn)生厭煩情緒，不能達(dá)到好的引導(dǎo)目的。

2.學(xué)生寫作與生活聯(lián)系不足

創(chuàng)作來源于生活，生活是創(chuàng)作的靈感源泉，如果寫作脫離了生活就會變得空洞、無聊、淺薄。而現(xiàn)在的大部分教師為了迎合應(yīng)試的要求，導(dǎo)致寫作教學(xué)時也變得不再生活化，使得學(xué)生的寫作內(nèi)容與生活脫節(jié)，在文章中沒有自己的理解，沒有真情實感，缺乏自己的思想。使得學(xué)生的文章沒有內(nèi)容，同樣不能無法取得好的分?jǐn)?shù)。

二、初中語文作文生活化教學(xué)策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，感恩生活

學(xué)生寫作時，如果只靠平時閱讀素材積累和體驗觀察，對文章沒有更深層次的探究和思考，那么特很難寫出一篇出色的文章。一篇優(yōu)秀的文章必須要有獨特的見解和獨立的思考，才能反映出寫者對生活的態(tài)度和對人生的見解。思考是指一個人對事物的認(rèn)知從感性上升到理性的過程，在文章中起到了承上啟下的作用。學(xué)生們通過通俗易懂的語言表達(dá)了對生活的態(tài)度。比如：在部編版語文教材中魯迅先生寫的《故鄉(xiāng)》，魯迅在描寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)時采用了大量的色彩，“碧綠的西瓜”“深藍(lán)的天空”“黃金的月圓”三者相互結(jié)合，讓讀者在閱讀時不自覺腦海中就可以出現(xiàn)那幅畫面，看到一個色彩明亮的故鄉(xiāng)。魯迅先生通過借助生活中的小事，感受到了生命存在的意義和價值。對寫作用詞也是相當(dāng)?shù)那擅钆c精準(zhǔn)，從而寫出了經(jīng)典中的經(jīng)典。所以，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對生活中的點滴小事加以思考和探討。

2.融入自己的真情實感，加深讀者印象

寫作最忌諱的事就是虛、空、套。如果一篇文章算是大白話，沒有一點真情實感，那么這篇文章讀起來絕對味同嚼蠟，只有加入自己的思想見解，才能打動別人。比如：感恩母親節(jié)，在這一天學(xué)生可以幫助父母做做家務(wù)，打掃衛(wèi)生等。實踐過程中體會父母的心酸不易，從而有感而發(fā)，寫作時就可以將自己內(nèi)心真實感受加入到作文中去，既能使作文不空套，還能加深讀者印象。再者，在部編版語文教材七年級下冊中都德的《最后一課》，深刻表達(dá)了自己的情懷。

3.讓學(xué)生積累更多的寫作素材

寫作僅僅靠平時的教學(xué)內(nèi)容是不夠的，寫作本身就是需要日積月累，如果寫作僅限于平時課堂上老師教學(xué)的知識是不夠的，也并不能更好的提高學(xué)生的寫作能力，所以說應(yīng)該多積累寫作素材，而閱讀課外書是一個很好的方法，而選擇適合的課外書會更能提高我們的素材收集水平，這就需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，再學(xué)習(xí)部編人教版語文朱自清的《春》時，可以再推薦學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀朱自清的《背影》、《匆匆》等文章，能更好的學(xué)習(xí)作者寫作手法和表達(dá)情感方式，從而吸取經(jīng)驗，提高自己的寫作水平。

結(jié)語：

綜上所述，我們在初中的語文教學(xué)之中，我們要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，注意學(xué)生們對寫作文的態(tài)度和情感，努力激發(fā)他們對于寫作的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)生活之中的點滴小事，以生活為參考進(jìn)行寫作。平時的生活中，讓學(xué)生們增加閱讀量，從而積累一些寫作的素材，同時傳授一些寫作的技巧。這樣，他們就會有了獨立創(chuàng)作的意識，注重在生活和閱讀中積累一些寫作的素材，不在恐懼寫作。能夠運用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來表達(dá)自己的情感，突出寫作中心和主題，合理的安排文章敘事的先后和詳略得當(dāng)，條理清晰表達(dá)自己的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛靜.初中語文教學(xué)中學(xué)生作文能力培養(yǎng)和提高的研究[J].華夏教師，2018（28）：18-19.