李和平

【摘要】隨著社會教育界的不斷改革和發(fā)展，國家對學(xué)生素質(zhì)情感教育的要求越來越高。本文通過介紹素質(zhì)情感教育在小學(xué)語文中滲透的重要性，在這一基礎(chǔ)上，闡述了素質(zhì)情感教育在語文教學(xué)滲透的措施，包括設(shè)計(jì)情境教學(xué)、教法學(xué)法結(jié)合、注重文本朗誦，注意發(fā)展智能以及深入課文分析，實(shí)施教學(xué)評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)情感教育? 小學(xué)語文? 情境教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0041-02

一、素質(zhì)情感教育在小學(xué)語文教育中滲透的重要性

（一）情感激發(fā)求知欲，提高素質(zhì)教育

在素質(zhì)情感教育過程中，情感滲透，可以激發(fā)求知欲，進(jìn)而提高素質(zhì)教育，教學(xué)實(shí)踐證明，如果教師在課前做好教學(xué)方案，根據(jù)文本表達(dá)的思想感情要求，仔細(xì)對教學(xué)方案進(jìn)行研究，運(yùn)用正確的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，將自身的情感有效的投入到教學(xué)中來，不僅能夠使課堂的氣氛變得活躍，也能使學(xué)生迅速接受教師講的課程，提高對課堂內(nèi)容的興趣。

（二）情感促進(jìn)語言發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育

在教學(xué)過程中，情感的滲入，可以有效地促進(jìn)語言發(fā)展，從而加強(qiáng)素質(zhì)教育，在講課文的時(shí)候，不僅要教授課文的內(nèi)容，也要使學(xué)生學(xué)會感受課文的主題思想，明白作者的寫作意圖。

（三）情感提高課文感染力，提升素質(zhì)教育

在語文課上，通過情感的滲透，可以有效的提高課文感染力，提升素質(zhì)教育。同時(shí)，教師播放三部教學(xué)影像，讓學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容用自身所感受的情感表達(dá)出來，這樣可以有利于學(xué)生提高抒發(fā)情感的能力。

二、素質(zhì)情感教育在小學(xué)語文教育中滲透的措施

（一）設(shè)計(jì)情境教學(xué)，教法學(xué)法結(jié)合

在教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)情境教學(xué)是必不可少的一部分，情境創(chuàng)設(shè)將具體的內(nèi)容展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠深深的感受到情境中濃厚的情感，并體會到課本內(nèi)容所表達(dá)的感情和作者的寫作意圖，進(jìn)而將情感教育順利在語文課程中滲透出來。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的階段，對于新事物的求知欲特別強(qiáng)，因此，在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生有較強(qiáng)的接受能力，而且很容易被環(huán)境所影響。學(xué)生在思維方面，就好比一個(gè)平靜的湖面，教師在湖面上投入情感的基石，學(xué)生的心湖上就會泛起層層漣漪。

在教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重教法和學(xué)法相結(jié)合，并且以學(xué)法為主，在教師講課的時(shí)候，通過正確的教學(xué)方式將課本內(nèi)容傳輸給學(xué)生，最終主要是讓學(xué)生掌握重要的學(xué)習(xí)方法，從而將素質(zhì)教育在教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致，這就是人們經(jīng)常說的：“授之以魚，不如授之以漁”。

（二）注重文本朗誦，注意發(fā)展智能

課文閱讀是語文課教學(xué)的核心，學(xué)生在朗讀的過程中，可以充分的體會到內(nèi)容的情感和核心，加深對語文教材思想感情的理解。所以，在教學(xué)過程中務(wù)必注重文本朗誦，實(shí)際上，語文課文就是將教材中的人物、景象以及事情用簡單的書面語言表達(dá)出來，如果將課文劃分幾個(gè)部分來學(xué)習(xí)，那么就沒有將文本整體來學(xué)習(xí)的效果好，而在這過程中，是沒法用簡單的觀看課文來進(jìn)行有效的理解，需要學(xué)生大聲的朗讀出來，以此對課文內(nèi)容深入的理解，對課文抒發(fā)的情感很有可能在平時(shí)的生活中一直持續(xù)下去。教師在教課的過程中會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只會朗讀重要的內(nèi)容，很少在文本當(dāng)中體會作者所要表達(dá)的情感，還有一部分學(xué)生只有在教師要求朗讀課文時(shí)才會閱讀，主動(dòng)性和積極性一點(diǎn)都不高，因此，學(xué)生很難在朗讀過程中體會到課文的中心思想。所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文的朗讀，這樣可以使學(xué)生有效的提高做題能力，將情感教育很好的體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。

（三）深入課文分析，實(shí)施教學(xué)評價(jià)

教師在講課過程中，要對文本進(jìn)行細(xì)致化的講解，注意對教材重點(diǎn)內(nèi)容、句子以及詞語的講解，深入課文分析，從而培養(yǎng)學(xué)生對情感的體會能力。所以，如果想要使情感教育有效地滲透到教學(xué)當(dāng)中，教師就要對文本的句子、內(nèi)容以及詞語進(jìn)行更深層次的分析和解釋，以此使學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)理解的更深刻，更能體會到課文的中心思想。

實(shí)施教學(xué)評價(jià)不僅可以知道學(xué)生的綜合水平，也能對教師的教學(xué)水平做一個(gè)有效檢測，使教師能夠有效的對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，研究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該不斷的提高自主學(xué)習(xí)能力，而在此時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會，所謂學(xué)習(xí)的機(jī)會就是教師改變自身傳統(tǒng)的管理模式，盡量讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去思考問題，久而久之，可以使學(xué)生逐漸加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論

新時(shí)代下的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該以學(xué)生素質(zhì)教育和情感教育為主要方向，教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究合理的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生能夠迅速提高自身的綜合能力和學(xué)習(xí)成績，以達(dá)到教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡萍.素質(zhì)情感教育在小學(xué)語文教育中的延伸[J].中國校外教育，2019（14）：20-21.