【摘要】一直以來(lái)，音樂(lè)教育都是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，也是當(dāng)代教育背景下，學(xué)生接受藝術(shù)熏陶的一個(gè)重要途徑。但就當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)學(xué)科教育的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還存在著一些客觀的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，造成了一定的阻礙。在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的識(shí)譜能力更是成為音樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵?；诖?，本文將以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中識(shí)譜能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，就如何提高小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜能力的問(wèn)題展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;小學(xué)音樂(lè);識(shí)譜能力;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）03-0217-01

【本文著錄格式】王鐔堃.如何提高小學(xué)生音樂(lè)識(shí)譜能力[J].北方音樂(lè)，2020，02（03）：217，219.

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生能否掌握識(shí)譜能力對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有著極其重要的意義。因此，一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍始終都在致力于提高學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜能力。但對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)譜能力的學(xué)習(xí)雖然很重要，可這一能力的教學(xué)卻一直都是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重大難點(diǎn)。所以，音樂(lè)教師應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，注重觀察實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并以此基礎(chǔ)采取相應(yīng)的解決策略，從而有效提升小學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜能力。

一、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜能力教學(xué)的現(xiàn)狀

目前素質(zhì)教育背景下，從我國(guó)對(duì)于小學(xué)生識(shí)譜能力教學(xué)的要求層面上看，教育部門(mén)將識(shí)譜能力培養(yǎng)擺在了相對(duì)重要的位置上，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)生識(shí)譜能力的教學(xué)突破，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。但就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜能力教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，依然存在這許多問(wèn)題。首先，處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，有著認(rèn)知理解能力較差以及注意力相對(duì)不集中的特點(diǎn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如果不能夠在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，往往會(huì)使得學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而使得識(shí)譜能力教學(xué)陷入停滯的境地[1]。

再者，從識(shí)譜能力教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)識(shí)譜能力教學(xué)過(guò)程中還對(duì)識(shí)譜教學(xué)不重視的問(wèn)題。課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間缺少必要的溝通以及互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的興趣。因?yàn)橐魳?lè)學(xué)科不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這樣的主科，使得家長(zhǎng)以及音樂(lè)教師自身不能做到嚴(yán)格要求學(xué)生，使小學(xué)音樂(lè)陷入了一種流于形式的尷尬境地之中。因此，若要有效提高小學(xué)生的識(shí)譜能力，教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題出發(fā)，改變現(xiàn)狀，提高小學(xué)生音樂(lè)識(shí)譜能力的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)生音樂(lè)識(shí)譜能力的有效策略

（一）有效發(fā)揮感知特點(diǎn)，游戲中培養(yǎng)識(shí)譜能力

對(duì)于年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)譜并非易事。因?yàn)?，從小學(xué)生的認(rèn)知理解角度出發(fā)的話(huà)，對(duì)于樂(lè)譜這樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，小學(xué)生很難充分理解。因此，在識(shí)譜能力教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該有效地發(fā)揮小學(xué)生的感知特點(diǎn)，以此構(gòu)建課堂教學(xué)框架，教學(xué)游戲化教學(xué)模式便是一條切實(shí)可行的路徑[2]。讓小學(xué)生在游戲過(guò)程中，以輕松的學(xué)習(xí)方式來(lái)分辨音的高低以及進(jìn)行模唱訓(xùn)練等，有助于提高識(shí)譜能力培養(yǎng)的教學(xué)效率，能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握同音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)。以筆者的教學(xué)經(jīng)歷為例，筆者在進(jìn)行2/4節(jié)奏型教學(xué)的時(shí)候，刻意讓學(xué)生模擬火車(chē)行進(jìn)過(guò)程中“咔嚓”的聲音，讓學(xué)生站好隊(duì)模擬火車(chē)行進(jìn)。以火車(chē)行進(jìn)中的聲音為基礎(chǔ)，對(duì)2/4節(jié)奏型進(jìn)行深入講解。后面的教學(xué)反饋表明，這樣的游戲教學(xué)取得了很大的成功，學(xué)生在不知覺(jué)的游戲中，對(duì)2/4節(jié)奏類(lèi)型有了較為深刻的了解。這樣的游戲不只是個(gè)例，在教學(xué)過(guò)程中教師可以充分利用已知的聲音，將其廣泛的應(yīng)用到課堂游戲之中，從而幫助學(xué)生能夠更好地掌握識(shí)譜能力。這里需要單獨(dú)指出的是，即便是展開(kāi)游戲化教學(xué)，教師也應(yīng)該嚴(yán)格管理學(xué)生，不能聽(tīng)之任之。

（二）充分利用多媒體手段，推動(dòng)識(shí)譜能力教學(xué)的展開(kāi)

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體手段在教育中也得到了極其廣泛的應(yīng)用。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，將多媒體教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用到識(shí)譜教學(xué)之中去。利用多媒體手段展開(kāi)識(shí)譜教學(xué)，通常情況下，能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)諸多層面的優(yōu)勢(shì)。首先，多媒體的合理應(yīng)用，往往能夠使得教學(xué)本身打破教材的固有限制，使知識(shí)能夠有所延伸，以更為形象且生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前;再者，多媒體教學(xué)的手段還有助于增強(qiáng)識(shí)譜能力教學(xué)的趣味性，促使小學(xué)生能夠更好地投入到課堂教學(xué)之中來(lái)。

以教學(xué)《兩只老虎》為例，筆者在教學(xué)展開(kāi)之前，先在網(wǎng)上搜索了關(guān)于《兩只老虎》的動(dòng)畫(huà)素材，而后在教學(xué)開(kāi)展之初，便向?qū)W生播放這個(gè)視頻，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。不出筆者預(yù)料，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)畫(huà)的播放，這堂課學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到了良好的狀態(tài)。在這樣的情況下，筆者在教學(xué)生唱《兩只老虎》時(shí)，趁勢(shì)向?qū)W生講解關(guān)于如何識(shí)別高音譜號(hào)與低音譜號(hào)。教學(xué)反饋表明，在這堂課中，學(xué)生在學(xué)會(huì)了歌曲的同時(shí)在識(shí)譜這一方面也有了更多新的認(rèn)識(shí)。

（三）注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過(guò)程之中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣，有助于識(shí)譜教學(xué)的展開(kāi)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該著眼于優(yōu)化學(xué)生的識(shí)譜心理環(huán)境。

不同于初、高中生，小學(xué)生的思維模式更傾向于形象思維，對(duì)許多事物都有著濃厚的好奇心。教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于識(shí)譜教學(xué)的興趣[3]。首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步便是摒棄以往以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)觀念，嘗試同學(xué)生保持必要的交流，并以此為基礎(chǔ)打造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢圆扇”荣?、游戲等方式拉進(jìn)同學(xué)生之間的關(guān)系。需要單獨(dú)指出的是，教師采取適當(dāng)?shù)摹肮膭?lì)式教學(xué)”，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)有著很大的推動(dòng)作用。

在同學(xué)生進(jìn)行充分交流的前提下，教師還應(yīng)該在交流過(guò)程中提取出有助于識(shí)譜教學(xué)推進(jìn)的信息。筆者在識(shí)譜教學(xué)展開(kāi)之前，往往會(huì)嘗試同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，以興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)制定教學(xué)方案，從而促進(jìn)學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。從某種意義上講，這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念可以稱(chēng)得上是音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效展開(kāi)的一個(gè)基礎(chǔ)。

就筆者多年的教學(xué)心得來(lái)看，將兒童童話(huà)故事一類(lèi)的文學(xué)作品借助多媒體教學(xué)手段，同識(shí)譜教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，是促進(jìn)小學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的好方法。從小學(xué)生的認(rèn)知角度上來(lái)看，故事性的教學(xué)在能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好地提升學(xué)生的聽(tīng)課效率以及主觀能動(dòng)性。因此，音樂(lè)教師在識(shí)譜教學(xué)開(kāi)展之前，要做的就是改變教學(xué)理念，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從而為識(shí)譜教學(xué)的有效開(kāi)展，奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，識(shí)譜既是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是幫助學(xué)生提高音樂(lè)文化修養(yǎng)的重要途徑?；诖?，音樂(lè)教師應(yīng)該從當(dāng)前識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)，不斷豐富自身的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此為基礎(chǔ)，多角度多層面地去提升識(shí)譜教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠在輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地掌握識(shí)譜教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周鑫.音樂(lè)之門(mén)從識(shí)譜開(kāi)啟——提升小學(xué)生識(shí)譜能力的實(shí)踐研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（2）：139-140.

[2]佚名.小學(xué)音樂(lè)課堂中提升識(shí)譜能力的實(shí)踐研究[J]. 內(nèi)蒙古教育，2018，756（20）：88-89.

[3]李艷梅.小學(xué)低年段音樂(lè)課如何進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)[J].北方音樂(lè)，2017，37（24）：195.