韓金梅

【摘要】讀寫結(jié)合教學(xué)模式作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一種新型模式，小學(xué)語文教師不僅能夠利用讀寫結(jié)合教學(xué)模式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識的效率，更加能夠讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式保證自身的文字分析能力和閱讀能力。那么如何科學(xué)地在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式就引起了廣大小學(xué)語文教學(xué)人士的關(guān)注。以下，本文以關(guān)于讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的分析為題，從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式存在的問題、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效策略兩方面展開論述，深刻分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體教學(xué)方案，并詳細研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的科學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;閱讀;教學(xué);讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0138-02

讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀課堂上的應(yīng)用對于小學(xué)語文教學(xué)來說是具有重大意義的。一方面，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用意味著小學(xué)語文閱讀在新課改的大背景下正在相應(yīng)地作出轉(zhuǎn)變和提高。另一方面，讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀課堂上的應(yīng)用更加保證了小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)效率，為國家未來的人才需求和社會對于高素質(zhì)人才的需求培養(yǎng)了具有真本事的人才。而從讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體應(yīng)用情況來看，雖然讀寫結(jié)合教學(xué)模式具有傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所不具備的諸多教學(xué)優(yōu)勢，但是在小學(xué)語文教師真正意義上將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于課堂上時，由于小學(xué)語文教師自身教學(xué)經(jīng)驗不充足以及對于讀寫結(jié)合教學(xué)模式的把握程度不夠等等原因，在讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，其教學(xué)結(jié)果往往存在著學(xué)生對于讀寫結(jié)合的新型教學(xué)模式以及教師安排的一些有關(guān)于讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)存在著了解不夠深刻的問題。除了學(xué)生自身存在的問題，教師在開展教學(xué)中還存在著對于讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用方式不夠科學(xué)的問題，這些問題不僅影響了讀寫結(jié)合教學(xué)模式在課堂上的教學(xué)成果，更是極大程度上制約了讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀課堂的發(fā)展和進步，這樣的問題就需要小學(xué)語文教師能夠予以重視，加強讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用效率。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式存在的問題

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的問題主要有：學(xué)生對讀寫學(xué)習(xí)理解得不夠深刻、教師對讀寫教學(xué)應(yīng)用得不夠科學(xué)兩方面。

（一）學(xué)生對讀寫學(xué)習(xí)理解得不夠深刻

從根本上來說，讀寫結(jié)合教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式以及一種具有先進性的教學(xué)思想，讀寫結(jié)合教學(xué)模式想要從真正意義上在小學(xué)語文閱讀課堂上落實扎根，其根本原因還是學(xué)生能夠真正意義上理解讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體內(nèi)涵，也就是在讀寫結(jié)合教學(xué)模式，學(xué)生需要明白什么，需要學(xué)習(xí)什么，需要掌握什么學(xué)習(xí)技能。而在讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀課堂上時，卻往往存在著學(xué)生對于讀寫結(jié)合教學(xué)模式理解不夠深刻的問題，這樣的問題主要是由于教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式時沒有考慮到學(xué)生自身的理解能力所導(dǎo)致的。因此，想要做好讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀課堂上的應(yīng)用工作，就需要教師能夠保證在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力，從而保證學(xué)生的閱讀能力和文字分析能力。

（二）教師對讀寫教學(xué)應(yīng)用得不夠科學(xué)

在小學(xué)語文教師利用讀寫結(jié)合教學(xué)模式開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，由于教師自身教學(xué)慣性較大以及教學(xué)思想相對老化等等原因，很多小學(xué)語文教師在課堂上通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式進行具體教學(xué)實踐時其結(jié)果往往不盡如人意。而這樣的問題歸根結(jié)底還是由于教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式時靈活性較差，對于讀寫結(jié)合教學(xué)模式這一具有先進意義的教學(xué)改革途徑把握程度和理解程度還遠遠不足以支撐小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，這就需要小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時能夠提高自身的教學(xué)靈活性，提高讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用效率。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效策略主要有：提高學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生文字分析能力;推動教師讀寫教學(xué)改革，提高教師讀寫教學(xué)效率兩方面。

（一）提高學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生文字分析能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式時，想要真正意義上取得顯著的教學(xué)成果，就需要教師能夠在教學(xué)中大力推行讀寫結(jié)合教學(xué)模式在學(xué)生課文學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，不僅要讓讀寫結(jié)合教學(xué)模式扎根于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，更加要讓學(xué)生理解讀寫結(jié)合教學(xué)模式，從而利用讀寫結(jié)合教學(xué)模式推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《長相思》時，教師結(jié)合“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”可以幫助學(xué)生分析出這是一首在外出征的將軍在軍中思念家鄉(xiāng)的詩。詩中想要表達的情感主要是思鄉(xiāng)之情，那么在了解了作品思想之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合練習(xí)了。在開展讀寫練習(xí)的過程中，教師可以先規(guī)定寫作情境：“假設(shè)我們現(xiàn)在是一名在外保家衛(wèi)國的大將軍，現(xiàn)在可以允許你給家里面寄一封信，同學(xué)們有什么想說的呀？”通過這樣的方式來設(shè)計情境，教師再規(guī)定字數(shù)為150字，學(xué)生自然就能夠逐漸掌握想象人物立場、設(shè)計故事情境的技巧，而通過教師不斷地引導(dǎo)，學(xué)生也就能夠加深對讀寫結(jié)合這一學(xué)習(xí)模式的理解，從而提高自身的文字分析能力了。

（二）推動教師讀寫教學(xué)改革，提高教師讀寫教學(xué)效率

從教學(xué)意義和教學(xué)改革的角度來看，讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用不僅僅是單純地將一種教學(xué)模式搬到了課堂中去，更大程度上來說，讀寫結(jié)合教學(xué)模式更加具有傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式所不具備的教學(xué)精神和教學(xué)理念，讀寫結(jié)合教學(xué)模式這一教學(xué)理念的提出某種程度上來說不僅映了我國在新時代背景下對于人才的要求，更加反映了我國教學(xué)機構(gòu)在以后人才培養(yǎng)機制發(fā)展中的發(fā)展趨勢。然而讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用時，很多教師卻往往存在著對于讀寫結(jié)合教學(xué)模式理解不夠深刻的問題。這就需要校領(lǐng)導(dǎo)能夠予以重視，從根源上解決這一問題。例如校方領(lǐng)導(dǎo)可以針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)狀召開教學(xué)研討會，重點研究在教師進行教學(xué)的過程中利用讀寫結(jié)合教學(xué)模式存在哪些不足，教師在具體實踐中遇到了哪些問題，在不斷地實踐中教師積累了哪些心得等，通過這樣的方式，在應(yīng)用讀寫結(jié)合的過程中，教師自然能夠通過同事之間的溝通交流而受益匪淺。在教學(xué)研討會中，校方領(lǐng)導(dǎo)也要發(fā)揮出領(lǐng)頭羊的作用，要率先規(guī)劃出小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的范疇以及應(yīng)用的具體目的等等，從而推動了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革，提高了小學(xué)語文教師進行讀寫教學(xué)的改革效率。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的過程中，教師必將通過不斷的教學(xué)實踐以及充分的教學(xué)研究促進讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的不斷發(fā)展。針對讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀課堂中存在的諸多問題，相關(guān)教學(xué)專家以及社會各界也將積極獻策獻力，從而起到模范作用，推動讀寫結(jié)合教學(xué)模式在我國整體語文教學(xué)體系中的發(fā)展和進步，并以小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂為榜樣，積極發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模范作用。而學(xué)生也必將通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的不斷進步，提高自身的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、文字分析能力等，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為國家未來的發(fā)展提供了一批具有高強綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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