馮巧玲

【摘要】在素質教育環(huán)境下，要求小學語文教師在開展學科工作中，為學生構建高效的語文課堂，使學生在高效課堂中學習，促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，小學語文教師要在全面了解學生實際情況的基礎上，設計高質量的語文課堂，使學生愿意參與、主動參與，幫助學生更好地掌握語文知識，提高學生學習效率，這才是真正意義上的高效課堂?；诖耍恼陆Y合當前小學語文教學實際情況，在文中對如何構架小學語文高效課堂展開分析探討。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;構建

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0087-02

隨著新課程改革的不斷深入，進一步實現(xiàn)對高效課堂的構建，已經成為了小學語文教學的主要目標。目前，小學語文教學工作雖然取得了一定的成績，但是與素質教育所要求的高效課堂仍然存在差距，還需要教育工作者付出更多的努力，深入研究探討構建小學語文高效課堂工作。為此，教師必須要進一步做好對課堂環(huán)境、教學方法以及學生需求的分析，并實現(xiàn)對多種教學因素的有效融合，以確保他們可以在學習中獲得語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而進一步實現(xiàn)素質教育目標，為高效課堂構建帶來支持。

一、小學語文高效課堂構建原則

在小學語文課堂教學中，想要實現(xiàn)對高效課堂的有效構建，就必須要先做好語文課堂教學原則的分析。

（一）以生為本

以生為本是素質教育提出的基本要求。傳統(tǒng)教育模式下，課堂主體多為教師，這使得學生在課堂學習中既不能表達自己的觀點，也無法解決學習問題，小學語文課堂教學工作由此進入困境。為了避免此種情況的再次出現(xiàn)，在實際教學過程中，教師必須要能夠落實學生的主體地位，以確保學生可以在課堂學習中獲得良好的體驗，增強他們的課堂學習效果，并為他們的語文素養(yǎng)構建帶來支持。

（二）因材施教

在小學語文教學過程中，教師要能夠通過對學生的分析對他們有所了解，并根據(jù)學生的認知能力、語文興趣、學習水平等綜合素養(yǎng)的分析，為他們設計出具有針對性的教學模式，以確保學生可以在課堂學習中接收到與他們實際能力相符的學習模式，提高學生學習效率。

（三）寓教于樂

從小學生的心智發(fā)育角度來看，想要讓他們在語文課堂學習中產生足夠的動力，并高效地完成課堂學習，就必須要保證課堂教學內容對他們有足夠的吸引力。因此，教師必須要能夠將語文知識以具有趣味性的方式展現(xiàn)出來，進一步提高學生的學習熱情，并讓他們感受到語文知識的學習樂趣，從而真正做到在構建高效語文課堂的基礎上，落實寓教于樂的教育目標，為進一步推動小學語文教學水平發(fā)展提供助力。

二、小學語文高效課堂構建對策

（一）營造優(yōu)質教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文課堂教學中，想要實現(xiàn)對高效課堂的有效構建，就必須要先營造出優(yōu)勢的教學環(huán)境，并實現(xiàn)對學生的學習興趣激發(fā)，確保他們可以在課堂上有充足的欲望和動力與教師進行學習互動，以實現(xiàn)對課堂教學效果的提升。

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要改變傳統(tǒng)教育理念，讓學生成為課堂主體，并能夠圍繞學生的需求進行教學設計，而不是完全依靠自己的經驗去進行備課，整個課堂讓學生跟著自己的節(jié)奏走。由此做到轉變課堂主體角色，創(chuàng)新課堂教學模式。與此同時，教師要進一步了解學生的認知興趣，通過與學生之間的了解，觀察學生的日常行為表現(xiàn)，找到能夠引發(fā)他們興趣的元素，并將這些元素融入到課堂教學環(huán)節(jié)中，為學生的學習興趣激發(fā)帶來支持。例如在進行《白鵝》一課的教學時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我就借助信息技術為學生播放了關于鵝的視頻資料，資料中有的鵝憨態(tài)可掬惹得學生哈哈大笑，有的鵝氣勢兇猛讓學生望而生畏，有的鵝則優(yōu)雅端莊讓學生感到羨慕。在此基礎上，我引出課文中的“白鵝”讓學生進一步產生探究興趣，由此來引發(fā)他們參與學習的主動性，為高效課堂的構建打下基礎。

（二）開展課堂教學創(chuàng)新，增強學生學習體驗

創(chuàng)新語文課堂，增強學生學習體驗，是構建小學語文高效課堂的有效途徑。在應試教育中，教師教學內容枯燥、教學方法單一，使得學生學習興趣不高，課堂教學質量始終不理想。因此，小學語文教師要提高語文教學效率，構建高效語文課堂，就要創(chuàng)新教學內容和教學方法，增強學生學習體驗，使學生真正由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，體驗到語文學科的魅力和重要性，這樣學生才會主動參與到語文知識的探究活動中，從而全面提升小學語文教學效率。在實際教學過程中，考慮到小學生的認知能力、學習水平有限，教師必須要對他們進行具有針對性的教學引導，促使他們在教師的幫助下去進行語文知識學習，提升他們的學習體驗。例如在進行《田忌賽馬》一課的教學中，考慮到課文本身就是寓言故事，再加上學生已經具備了一定的學習能力，我就采取了以信息技術為支持的自主式學習方法。課堂上，首先我會向學生提出“田忌賽馬的策略是什么”“田忌賽馬教會了你什么道理”等問題，讓學生明確課堂學習任務。之后，我會運用信息技術為學生播放田忌賽馬的動畫，以便學生可以更好地完成對課文內容的理解，提升他們的學習體驗。最后，我會組織學生針對課文內容進行討論，并完成對課前問題的回答。由此做到既完成了課堂教學目標，又提升了他們對于語文知識的理解和學習能力，在進一步推動小學語文教學水平進步的同時，也可以實現(xiàn)對高效課堂的有效構建。

（三）設置趣味訓練模式，鞏固知識學習效果

“設置趣味訓練模式，鞏固知識學習效果”是提升學生課堂學習體驗，完成高效課堂構建目標的關鍵措施。在實際教學過程中，教師不僅要做好對學生的知識教育，還要讓他們學會應用語文知識去解決生活中的各種問題，從而讓語文知識學習從課本進入到生活中，實現(xiàn)對學生的語文素養(yǎng)構建。

趣味訓練模式符合小學生年齡特點，采用趣味訓練模式開展教學活動，能夠激發(fā)學生學習興趣，吸引學生主動參與學習活動，增強課堂教學有效性。例如在完成《習作：把一個人的特點寫具體》的學習后，我就在課堂訓練階段，讓自己成為學生的寫作對象，讓他們通過描寫我的特點，來進一步獲得寫作能力的提升。在此基礎上，我還會要求學生進行相互之間的描寫，以及描寫自己的父母等。讓他們能夠從身邊入手去進行寫作，找尋生活中的寫作素材，并進一步感受到寫作帶給他們的生活樂趣，從而真正意義上調動起他們的寫作熱情，也為進一步實現(xiàn)高效課堂構建目標帶來支持。

三、總結

總之，小學語文高效課堂的構建，符合新課程改革的要求，能夠有效改善語文教學中存在的問題，促進小學語文教學質量的提升。因此，小學語文教師要全面分析新課程改革理念，在新課改理念的指導下，設計高質量的語文課堂，提高學生學習效率，實現(xiàn)素質教育目標。為了讓小學語文課堂可以處在一個高效的狀態(tài)之上，語文教師要實現(xiàn)高效課堂的構建目標，為進一步推動學生的語文素養(yǎng)提升打下基礎。

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