【摘要】在教師資格考試變革的背景之下，教育學(xué)課程的優(yōu)化與改革對于國考背景下的教師資格考試至關(guān)重要。因此，本文在教師資格統(tǒng)考的背景下，探析教育學(xué)課程優(yōu)化整合原因，教育學(xué)課程優(yōu)化整合方法，教育學(xué)課程優(yōu)化整合途徑等，為教育學(xué)課程以及教師資格考試提供借鑒和思考。

【關(guān)鍵詞】教師資格? 教育學(xué)課程? 改革背景? 優(yōu)化整合

【中圖分類號】G451.1 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0019-02

一、教育學(xué)課程優(yōu)化整合原因

隨著教師資格證的改革，從2015年開始，我國實現(xiàn)了由省考到國考;由師范專業(yè)學(xué)生辦教師資格證到全體高校的統(tǒng)考整體的變革，即非師范專業(yè)的學(xué)生也可報考教師資格證考試?？梢哉f，這次變革是我國對于教師資格的要求的重大審視，教育學(xué)作為師范生的基本課程之一，也是教師資格考試的內(nèi)容之一。

當(dāng)前，我國教師資格考試分為幼兒教師資格考試、小學(xué)教師資格考試、初級中學(xué)教師資格考試、高級中學(xué)教師資格考試、中職學(xué)校文化課教師等部分。在考試內(nèi)容方面主要有綜合素質(zhì)、教育知識與能力、學(xué)科知識與能力等。不同的教師等級考查科目要求也各不相同，這里就不一一贅述。雖然考試科目各不相同，但是教育學(xué)素質(zhì)卻是共同考查的科目，并且，隨著省考變成國考的變革之后考試難度都在一定程度上得到加強，要想順利通過教師資格證國考，成為一名德才兼?zhèn)洹I(yè)能力突出的人民教師，不僅需要擁有過硬的專業(yè)知識，還需具備較強的教學(xué)活動設(shè)計與組織能力。

二、教育學(xué)課程優(yōu)化整合方法

教育學(xué)作為教師資格證固定考查科目之一，應(yīng)該隨著素質(zhì)要求、教學(xué)要求和時代與時俱進。由于當(dāng)前我國教師資格考試在難度上得以加強，且無論是筆試還是面試內(nèi)容均要求考生熟練掌握各個學(xué)科的專業(yè)理論知識和相應(yīng)教學(xué)能力。

第一，高校教師教學(xué)應(yīng)該與時俱進，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。因此，高校教師在進行教育學(xué)教學(xué)時，教學(xué)知識應(yīng)該根據(jù)考綱要求，教學(xué)設(shè)計要圍繞教師資格考試中的知識點進行。這對教師提出更高的要求，教師不光要做好自己的教學(xué)，還應(yīng)該對歷年教師資格考試中的教育學(xué)知識點進行整理和劃分，在授課時，向?qū)W生進行整體的闡述，讓學(xué)生在課堂上對于將來的教師資格考試中教育學(xué)知識有一個系統(tǒng)的概念，實現(xiàn)教師教學(xué)緊跟時代的要求。

第二，擴大視野，緊密結(jié)合考綱。高校教師授課時不應(yīng)該受限于教材，應(yīng)該探索除在教師資格國考背景下教育學(xué)的新方法、新理念。教師在對教育學(xué)授課進行備課時，根據(jù)教師資格考試中考綱的知識點進行適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘邉h減，從而為學(xué)生的教師資格考試打好基礎(chǔ)。

第三，做好相關(guān)培訓(xùn)。高校可以開展專門針對教師資格考試中教育學(xué)的培訓(xùn)，針對考試大綱將教師資格考試中常見的知識點作為重難點內(nèi)容，并針對性地開展實踐訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的教學(xué)綜合能力水平，從而在將來的教師資格考試中取得良好的成績。

三、教育學(xué)課程優(yōu)化整合途徑

（一）采用案例教學(xué)法

在教育教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)背景、教學(xué)目的、教學(xué)要求選擇不同的教學(xué)方法。而在教育學(xué)課程中，案例教學(xué)方法最能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。案例教學(xué)法主要是在教師授課時通過具體的例子講授課程中知識的重點、難點，通過案例，使學(xué)生在腦中構(gòu)建教育學(xué)知識整體觀，更加清晰的了解課程中的重點、難點。通過案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、舉一反三以及學(xué)會觀察生活、聯(lián)系實際的能力。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到普遍的應(yīng)用。教師也應(yīng)該與時俱進，運用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識體系。網(wǎng)絡(luò)知識平臺的教育教學(xué)體現(xiàn)在兩方面。一方面是通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師可以把關(guān)于教師資格考試中教育學(xué)知識點通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時隨地的觀看。另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群，在群里互相交流，分享最新的教育學(xué)信息。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評價考核體系

當(dāng)前，在高校中，對于學(xué)生的考核評價僅僅是通過期末成績加上平時成績。當(dāng)然，不同的高?？赡苊Q不同。但是，在這種評價考核體系之中存在著諸多的問題，比如，一些學(xué)生每到期末瘋狂刷題，但是在平時并不付出時間甚至上課時還逃課。對于課堂成績沒有一定的量化結(jié)果。因此，在教育學(xué)課程之中，高校需要構(gòu)建科學(xué)的評價體系，讓教育學(xué)考核更加客觀、合理，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在教師資格考試中有一定的教育學(xué)知識基礎(chǔ)作為鋪墊。

總之，教師資格考試變革是我國對于教師資格的要求的重大審視，教育學(xué)作為師范生的基本課程之一，也是教師資格考試的內(nèi)容之一，因此，在教師資格考試變革的背景之下，教育學(xué)課程的優(yōu)化與改革對于國考背景下的教師資格考試至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]王海燕.現(xiàn)代中國教育學(xué)課程體系的問題和合理化思路[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（05）：125-126.

作者簡介：

曾金霞（1967-），女，廣西昭平人，教授，在職研究生學(xué)歷，研究方向為學(xué)生心理健康教育。