肖露云

摘 要：本文首先就高職汽車機械基礎課程改革發(fā)展的背景進行了分析，其后提出了一系列汽車機械基礎課程改革創(chuàng)新的具體策略及措施手段內容。

關鍵詞：高職;汽車機械;基礎課程;改革;實踐

1 高職汽車機械基礎課程改革發(fā)展的背景分析

根據(jù)相關的實踐調查研究我們可以看出，當前我國大多數(shù)高職院校在開展汽車機械技術課程的過程中會根據(jù)學生未來的職業(yè)范圍，工作內容及崗位要求，對課程內容及教學體系進行有效的設計。針對汽車機械基礎課程而言，主要包括機械制圖、材料性能、鋼鐵材料及熱處理，有色金屬及非金屬材料、力學基礎知識、常用汽車零部件、齒輪傳動、皮帶及鏈狀傳動、液壓傳動等等相關的內容，而這些內容大多晦澀難懂，需要大量的公式圖表進行強化，而學生不僅僅要掌握公式內容還需全面系統(tǒng)的認識國家標準，由此我們可以看出，汽車機械基礎課程具有較強的實踐性、知識覆蓋面廣、結構系統(tǒng)化，信息量較大，但當前大多數(shù)專業(yè)教師缺乏一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，在教學開展的過程中，僅僅是照本宣科、生搬硬套，對教材中的知識內容進行直接的講解，也沒有積極開展相應的案例教學及項目教學。當前的教學模式及教學方法已經(jīng)無法滿足多元化發(fā)展的職業(yè)教育要求，也脫離了我國機械技術發(fā)展的主流趨勢，在這樣的背景下，高職院校應當充分基于學生的學習情況、學習特征，立足于汽車機械基礎課程的基本特征，充分運用現(xiàn)代信息技術及手段，加強學生對相關知識內容及公式圖表的理解和認知，通過這樣的方式，強化學生的工程素養(yǎng)，切實提高其學習積極性和主動性。

2 汽車機械基礎課程改革創(chuàng)新的具體策略及措施手段內容

2.1 完善并優(yōu)化基礎課程相關標準

為了有效提高教學效率及質量，高職院校在開展機械汽車基礎課程的實踐教學時不應當完全生搬硬套教材中的內容及大綱，應當充分立足于社會發(fā)展的實際需求及崗位要求，遵循人才培養(yǎng)及發(fā)展的規(guī)律，制定出科學合理、符合學生可持續(xù)發(fā)展的相關教學內容。同時，在這個過程中，應當注重與社會經(jīng)濟的接軌，學習國際上先進的科學技術，并且高職院?？梢杂嗅槍π缘难埿袠I(yè)專家或是企業(yè)骨干技術人才進入院校，共同對課程內容及教學框架進行設計完善，這樣所創(chuàng)設的教學體系更符合學生及社會的需求，充分凸顯出其發(fā)展性和前瞻性。

眾所周知，高職院校的汽車機械基礎課程應當包括機械制圖、工程力學、材料學、機械傳動等等多元化的內容，為了加強學生對其的認知和理解，高職院校可以有針對性的與周邊的企業(yè)進行深入合作。比如，院?？梢越M織學生對東風悅達、北京現(xiàn)代、一汽大眾、廣汽豐田等等相關的4s店進行調研，明確企業(yè)中的崗位類別、崗位要求及相關的工作內容，同時與企業(yè)中的骨干人才進行深度交流，有針對性的對汽車的機械裝置拆裝常用工藝等內容進行設計，并且強化工藝規(guī)范及操作流程，不斷培養(yǎng)并提高學生的職業(yè)意識。而對于機械制圖、傳動系統(tǒng)的設計及力學的教學，在實際教學過程中所運用的機會并不多，此時院?？梢栽谡n程大綱中有針對性的對這部分內容進行刪減。由此我們可以看出，高職院校在進行課程標準的設計及優(yōu)化時，應當深入企業(yè)對售后維修進行有效的調研，以此作為基礎，在傳統(tǒng)的教學模式上進行改革創(chuàng)新，制定出新的標準規(guī)范，并且將實踐教學內容有針對性的調整為構建力學分析、標準件與通用件、常用機構傳動、液壓傳動、汽車零部件視圖等等相關的模塊內容。通過這樣的方式，不僅僅可以降低企業(yè)的培訓成本，也在一定程度上提高了教學的整體效率。

2.2 結合實際需求及發(fā)展趨勢，合理編寫教材

大多數(shù)高職院校針對汽車機械基礎課程已經(jīng)編寫了數(shù)十本教材，但從整體上來講，這樣的教材大多存在針對性差、實踐操作性不強、沒有與時俱進等等問題。在這樣的背景下，高職院校必須協(xié)同企業(yè)共同分析專業(yè)崗位的實際需求，編制出符合汽車發(fā)展的、與時俱進的教材內容，如圖1所示：

首先，積極開展市場調查。作為前期準備工作，高職院校應當深入企業(yè)一線，了解學生未來的崗位職責、工作內容，明確學生應當具備的知識能力結構，并提高其職業(yè)道德素養(yǎng)。在這個過程中，分析學生所反饋回來的教學結果，并且邀請行業(yè)專家或是企業(yè)骨干人才共同對崗位結構及知識體系進行創(chuàng)新完善，明確崗位群的相關內容;其次，積極開展項目模塊教學。通過對汽車機械基礎內容的有效分析整合，對項目任務進行分解，有針對性地將理論知識滲透其中，通過這樣的方式切實提高學生的綜合能力，通過任務的完成，明確教學主題及重難點;再次，結合高職院校的實際發(fā)展情況及專業(yè)特征對教材進行試編，基于項目教學，有針對性的向學生展示機械基礎知識、相關原理及操作技能技巧等等，梳理課程主線，加強學生對于機械故障的判斷及解決方法的掌握，引導學生從真正意義上理解工匠精神及其在工作中的具體表現(xiàn);最后，對編制的校本教材進行試用。結合學生的具體學習情況、學習質量，由專家、教師、技術人員共同對教材質量進行考核評價，并且找到其中的不足，及時改正優(yōu)化，最終滿足多方的實際需求，實行出版發(fā)行。

2.3 改革創(chuàng)新教學模式及教學方法

2.3.1 擯棄傳統(tǒng)的單一媒體授課方式

為了有效培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，高職院校應當有針對性的增設機械基礎實驗實訓環(huán)節(jié)，引導學生自主開展汽車先進檢測技術、制造工藝方面的實驗實訓，通過這樣的方式，培養(yǎng)并提高學生的自主意識及工程思考能力，拓寬其知識面。

2.3.2 充分運用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)多元教學

新課程改革使得越來越多的現(xiàn)代信息技術被運用于實踐教學過程中。對于汽車機械基礎教學而言，高職院校及相關專業(yè)教師應當對網(wǎng)絡平臺中的相關資源進行有效的整合分析，運用視頻課件多元素材、機構動畫及工程視頻等等方式，加強學生的教學體驗。通過信息化教學，充分實現(xiàn)案例導向、問題驅動分析、拓展歸納總結，應用創(chuàng)新一體化的教學模式，學生可以從真正意義上了解汽車知識并打破時間與空間對其的限制。另外，教研團隊也可以在網(wǎng)絡平臺中上傳各種精品課程或名師講堂等等相關的資源，學生可以利用業(yè)余時間自主進行知識的補充和完善，全面實現(xiàn)知識共享。

2.4 建立健全完善的教學考核體系

具體而言，在對汽車機械基礎這一課程內容進行市場調研時，應當有針對性的結合企業(yè)對于人才的實際要求，分析當前社會中先進的理論知識及技術技能，制定出全面綜合、系統(tǒng)化的考核評價標準，同時將工程項目實踐考核與期末卷面成績考核進行有效的結合，不斷培養(yǎng)并提高學生的職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)及實踐應用能力。例如，在開展材料及熱處理的實踐教學過程中，教學重難點應該放在材料性能、工藝性能及熱處理技能技巧中。在這個過程中，教師可以有針對性的引入教學案例，例如，在解決過程中所遇到的發(fā)動機螺絲孔滑絲、懸架連桿變形等等問題，有針對性的設計實踐工程項目，對學生的學習情況、學習能力進行考核分析，并且將其納入到職業(yè)資格的范疇中，使得整個考核更貼近于人們的實際生活，滿足企業(yè)與社會的多元化需求，考核方式及過程見圖2。

3 結束語

綜上所述，高職院校在開展汽車機械基礎課程時應當完善并優(yōu)化基礎課程相關標準，結合實際需求及發(fā)展趨勢，合理編寫教材，改革創(chuàng)新教學模式及教學方法，建立健全完善的教學考核體系。

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