吳梟

摘 要：大數(shù)據(jù)時代下，移動終端融入教學(xué)已經(jīng)成一種趨勢，高科技給生活帶來的方便大家都有目共睹，那么在教育方面的應(yīng)用，教育者們也一直都在努力探索。文章是以移動終端融入教學(xué)為前提，結(jié)合Quiver App應(yīng)用與電腦繪畫之間的關(guān)聯(lián)展開，通過對課程的整合，進(jìn)行多元化融合，體現(xiàn)一門多學(xué)、一課多元的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： Quiver;整合;一課多元

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-09-19 文章編號：1674-120X（2020）06-0112-02

一、AR互動支撐拓展應(yīng)用

（一）角色互動 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在Quiver的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，大部分套圖都具有互動功能，使用者可通過觸點(diǎn)、滑動等方式跟場景內(nèi)的角色進(jìn)行互動。

在平時的教學(xué)中，教師展示的PPT都是平面效果，因而學(xué)生接觸3D的機(jī)會比較少，個別學(xué)生可能還沒有3D的概念。3D立體圖像概念的建立對學(xué)生來說是非常重要的，這將影響他們的空間想象能力，所以在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤?D素材可能會有意想不到的效果。

【案例1】：“行走的小鳥”

師：同學(xué)們快來看，今天老師要給你們變一個魔法，老師要讓你們上色后的小鳥動起來，你們信不信？

生：不信。

師：那么今天我們來給小鳥上色，待會兒老師會讓上色最好看的小鳥動起來。

學(xué)生填色完成，教師使用Airplay投屏Ipad，利用Quiver呈現(xiàn)動態(tài)影像，并且轉(zhuǎn)動Ipad鏡頭，展示小鳥各個方位的樣子。

創(chuàng)意構(gòu)思：首先展示2D繪畫，并不會動，這就引發(fā)了學(xué)生的思考，到底怎么樣的魔法才能讓小鳥動起來，在填圖之后引出Quiver App，讓學(xué)生體驗探索。

拓展思考： 平時學(xué)生們都是在進(jìn)行2D繪畫，畫完之后不能呈現(xiàn)出3D效果，這就讓學(xué)生的創(chuàng)意效果大打折扣，那么我們?nèi)绾文芸吹轿覀兤綍r沒畫的另一半呢？趕快試試Quiver吧，移動你的鏡頭，你還會有不一樣的體驗哦。

本節(jié)是對Quiver應(yīng)用的初體驗，也是學(xué)生第一次接觸3D建模，3D概念的植入會讓學(xué)生對繪畫產(chǎn)生不一樣的體驗，從而大大提升學(xué)生的體驗感，也讓學(xué)生對電腦繪畫有了新的認(rèn)識。

（二）場景互動 ，深入探究內(nèi)里

一般的虛擬現(xiàn)實軟件注重的是角色外在的樣子與動作，但是對場景的即時變化很單一。Quiver在這方面做得很完善，對很多場景都有多種即時場景變化。例如，在學(xué)習(xí)“地球”時，虛擬地球可以有多種呈現(xiàn)方式。

【案例2】：“變化的地球”

師：學(xué)生們快來看，我們都見過地球儀，那么你見過多少種地球儀呢？

學(xué)生思考回答。

師：今天老師要變成魔法師，如果說想要有云，地球上就會有云，如果說想要有山，地球上就會有山，說想要有光，地球就會有光，說想要黑夜降臨，地球就會變暗。

生：老師，你在吹牛吧？

師：如果你們不信，你們就先把地球畫好，然后老師來給你們變這個魔法。

學(xué)生填色結(jié)束后，教師在課堂上用Quiver展示不同形態(tài)的地球。

創(chuàng)意構(gòu)思：場景的即時變化會讓學(xué)生眼前一亮，原來預(yù)設(shè)好的形態(tài)會隨著互動的進(jìn)行而改變，這又讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的期待感。

拓展思考：不同形態(tài)下的地球讓學(xué)生對自己生活的土地有了新的認(rèn)識，那么在大自然面前，人類能否最大程度地改變地質(zhì)地貌來滿足自己的欲望，改變之后對地球來說有什么危害？這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去探討。

本節(jié)是展示Quiver即時場景即時改變的功能，這個功能在很多地方都能應(yīng)用，同一個場景如果長時間使用會顯得枯燥，如果在里面加一點(diǎn)新元素，會讓體驗者有不一樣的感覺。這也體現(xiàn)了Quiver在場景處理中的細(xì)化能力。

二、趣味套圖支撐學(xué)科融合

Quiver的開發(fā)，不僅局限在娛樂，它最成功之處莫過于與學(xué)科的融合。

（一）3D建模，讓數(shù)學(xué)也可見

在數(shù)學(xué)的幾何圖形學(xué)習(xí)中，最難的莫過于平面幾何與立體幾何的互相轉(zhuǎn)換，小學(xué)生的空間想象能力還較弱，不能快速準(zhǔn)確地構(gòu)建出立體幾何圖形，需要借助折紙等方式來輔助實現(xiàn)，但是這樣的方法過于煩瑣，Quiver利用柏拉圖多面體就能簡單地解決這個問題。

【案例3】：“柏拉圖多面體”

師：同學(xué)們，今天老師帶來了幾張幾何平面圖，你知道把他們折起來之后會變成什么樣子嗎？要不要試一試？

學(xué)生操作。

生：老師，這是一個立方體。

師：同學(xué)們真厲害，（教師在黑板上畫出立方體分解后的平面圖，并標(biāo)上數(shù)字），那么現(xiàn)在你們來看看，如果在沒有折紙的情況下，這個平面圖上的1對應(yīng)面是立方體上的哪個數(shù)字？

學(xué)生陷入思考。

師：今天我們就用Quiver中的柏拉圖多面體來解決這個問題，等你學(xué)會了之后還能解決三棱錐、八面體等更多問題哦。

創(chuàng)意構(gòu)思：本節(jié)利用了數(shù)學(xué)的柏拉圖多面體，柏拉圖多面體考驗的是學(xué)生的立體思維概念，我們剛好可以利用Quiver能建立虛擬立體場景的特性進(jìn)行教學(xué)。

拓展思考：我們剛剛進(jìn)行了立方體的學(xué)習(xí)，那么簡單的平面立方體分解圖就在我們面前，我們能不能參考立方體試著畫畫三菱錐、八面體等立體圖形的平面分解圖呢？

本節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，結(jié)合數(shù)學(xué)進(jìn)行平面與立體之前的關(guān)聯(lián)思考，建立具有規(guī)律的幾何圖形，可以很好地鍛煉學(xué)生的空間想象能力，這樣對學(xué)生以后的3D建模有很大的幫助。

（二）虛擬實驗，讓實驗更質(zhì)感

在科學(xué)學(xué)習(xí)中，很多實驗都無法呈現(xiàn)或者無法多次呈現(xiàn)，Quiver的場景模擬功能恰好能很好地解決這個問題，并且配套你問我答功能，能快速有效地反饋學(xué)生對知識的掌握程度。

【案例4】：“火山爆發(fā)”

師：同學(xué)們，你們有見過火山爆發(fā)的現(xiàn)象嗎？

生：我在電視上看到過。

師：那么你們知道火山爆發(fā)時，內(nèi)部的情況是什么樣子的嗎？火山爆發(fā)的過程中形成的各種現(xiàn)象叫作什么，你們了解嗎？

生：不太清楚。

師：今天我們就通過Quiver來觀察一下火山爆發(fā)時的場景，并且Quiver還為大家?guī)砹藥讉€小問題，待會兒我們來比一比，看看哪些同學(xué)可以拿滿分。

創(chuàng)意構(gòu)思：結(jié)合Quiver應(yīng)用，在畫圖的同時，學(xué)習(xí)接觸生活中不常見的事物?；鹕奖l(fā)場景可以通過網(wǎng)上視頻觀看，但是內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻很難模擬。Quiver中可利用與學(xué)生的互動模擬火山爆發(fā)場景，并且還有小考題。學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知先對圖片上色，然后進(jìn)行現(xiàn)場模擬，這樣印象會更加深刻。

拓展思考：火山爆發(fā)時內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖析面相信同學(xué)們一定看到過，那么你們能介紹一下火山內(nèi)部結(jié)構(gòu)的各個部分嗎？說一說它們的特點(diǎn)。

本節(jié)是結(jié)合科學(xué)的知識點(diǎn)展開的，讓學(xué)生模擬火山爆發(fā)場景，并且了解其中的小知識，這就是課程融合的方式之一。

（三）系列故事，讓文字更生動

【案例5】：《看圖講故事》

師：（展示故事系列平面套圖）同學(xué)們，你們誰能依據(jù)這幾幅圖來說一個故事呢？

生：我可以。

學(xué)生講故事。

師：（利用Quiver展示立體動態(tài)圖，并且展示互動小功能）同學(xué)們，現(xiàn)在你們看了這些圖能不能再說一說故事？

學(xué)生講故事。

創(chuàng)意構(gòu)思：結(jié)合Quiver應(yīng)用中的套圖系列，可以讓學(xué)生通過一組動態(tài)影像進(jìn)行故事的編寫，這樣會讓學(xué)生的思路更加開闊。同時通過故事情節(jié)，我們就可以對不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行不一樣的場景處理。

拓展思考：故事難道到這里就結(jié)束了嗎？大家能否對故事進(jìn)行線索整理，開發(fā)出一個全新的情節(jié)呢？

本節(jié)結(jié)合了語文的看圖講故事知識點(diǎn)的，通過動態(tài)場景的呈現(xiàn)，學(xué)生對故事的編寫也會有更豐富的想法。同時不同場景會有不一樣的環(huán)境元素，這樣就會讓學(xué)生對顏色的組合有新的見解。

三、總結(jié)反思：Quiver App于繪畫拓展課程中的要點(diǎn)

如何能很好地利用App結(jié)合拓展課展開教學(xué)，關(guān)鍵看我們?nèi)绾翁幚砗靡韵聝蓚€問題。

（一）巧妙引導(dǎo)，別讓學(xué)習(xí)變成游戲

在教育實踐中，我們遇到的問題在Quiver的教學(xué)中往往是通過各個實例來完成的，但為了提高教學(xué)的趣味性，教師往往將實例和App中的互動結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。雖然這樣做提高了學(xué)習(xí)的趣味性，但同時會有部分的學(xué)生掉進(jìn)游戲的陷阱。他們的學(xué)習(xí)目的一不小心就發(fā)生了偏差，他們不再關(guān)心如何進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)，而是更加關(guān)注互動內(nèi)容。課堂的大部分時間就是在嘗試各種互動內(nèi)容，還美其名曰是在學(xué)習(xí)借鑒。因此，教學(xué)中教師必須非常警惕這種現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）多元結(jié)合，別讓學(xué)習(xí)變得單調(diào)

在教學(xué)改革的大背景下，對于信息技術(shù)的教學(xué)，我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的單一教學(xué)，這樣會讓學(xué)生漸漸失去興趣。只有結(jié)合不同的科目，采用不同的教學(xué)方式，才會讓學(xué)生在一門課程中體驗各個科目知識結(jié)合的魅力。多元結(jié)合是大勢所趨，綜合實踐課程便是最好的體現(xiàn)。但無論如何，App與拓展課程的結(jié)合，無論是對學(xué)科教學(xué)本身，還是對學(xué)生的發(fā)展都是一件利大于弊的好事，并且教師也可以通過新課程的開發(fā)，提升自身的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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