董立德

摘 要：隨著新課改的全面深入與實施，對于初中語文教學(xué)也提出了更高的要求，要求在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力、語言表達能力意義重大。因此在今后的初中語文教學(xué)中，教師就要高度重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，進而將學(xué)生打造成一名全能型人才，適應(yīng)將來的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.036

現(xiàn)階段的農(nóng)村初中生閱讀現(xiàn)狀十分堪憂，嚴(yán)重限制著學(xué)生的全面發(fā)展，影響著語文教學(xué)質(zhì)量的提高。那么在今后的閱讀教學(xué)中，就要從學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)開始，進而打開學(xué)生的閱讀大門，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。

一、農(nóng)村初中生閱讀現(xiàn)狀分析

1.教師不夠重視。初中階段的語文教學(xué)任務(wù)相對繁重，知識面比較廣，需要學(xué)生掌握的重難點比較多。因此教師在教學(xué)中，就將提高學(xué)生的成績作為教學(xué)重點，將基礎(chǔ)知識強制性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生采用死記硬背的方法進行記憶。在課后還要進行大量機械化的作業(yè)訓(xùn)練，很少有時間進行文本閱讀。再加上教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，促使很多學(xué)生都對閱讀不感興趣，更無法主動參與其中。

2.學(xué)生興趣低下。由于教師的不夠重視，也無法為學(xué)生留有閱讀的機會與空間，因此導(dǎo)致學(xué)生興趣低下。大多學(xué)生也將學(xué)習(xí)重心放在了基礎(chǔ)知識的背誦與習(xí)題訓(xùn)練中，很少在閱讀中投入精力與時間。課堂氛圍的死氣沉沉，讓學(xué)生無法獲取閱讀的樂趣，感受不到閱讀帶來的魅力，進而積極性與自信心降低。

3.教學(xué)硬件缺失。農(nóng)村與城市的教學(xué)硬件還是存在著一定的差距，再加上得不到父母的重視與支持，很少有學(xué)生具有良好閱讀的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，閱讀只局限在課本與課堂上，無法進行有效的拓展延伸。再加上教學(xué)方法與內(nèi)容比較陳舊落后，無法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，自然不會使學(xué)生主動參與閱讀。此外，各種信息化教學(xué)設(shè)備有待完善，無法將語文知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也無法為學(xué)生提供種類齊全的書籍。通過大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村初中學(xué)校，都缺乏圖書館等相關(guān)場地，學(xué)校附近的書店圖書種類也不齊全，父母也無力負(fù)擔(dān)起高額的圖書購買費用，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性

1.完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。語文是一門特殊的學(xué)科，與實際生活有著緊密聯(lián)系。語文不僅是一門生活類學(xué)科，還是一門綜合類學(xué)科。一個學(xué)生能否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)系到學(xué)生視野的開闊，知識的充實與完善，綜合能力的提高等。一本好的文學(xué)作品，不僅是人們的精神食糧，還是人們進步的階梯。如果沒有了書籍，就猶如生活失去了色彩與空氣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，掌握更多為人處世的道理，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。在每一個時代，書籍都是人們智慧的結(jié)晶，是人們精神的食糧。書籍是學(xué)生獲取知識，了解人生的重要手段，也是主要途徑。在閱讀中，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，放松學(xué)生緊張、畏懼的心理，了解更多亮點，吸引學(xué)生注意力。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，就會自覺主動參與到閱讀中，并且從書籍中獲得更多知識，挖掘更多精神財富，培養(yǎng)自身廣泛的興趣愛好。

3.健全學(xué)生人格。優(yōu)秀的文學(xué)作品，告訴了我們很多為人處世的道理，包含了很多健全美好的人文精神，蘊藏著深刻遠(yuǎn)大的理想與價值。因此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就可以與作者進行對話，與主人公進行交流，進而引發(fā)情感共鳴。在不斷的感悟與深化下，不僅讓學(xué)生對其中的經(jīng)典內(nèi)容有了全面深刻的了解，而且讓學(xué)生了解到文章主人公的意志與精神，進而不斷模仿，健全學(xué)生的人格。

4.提高學(xué)生綜合能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠提高學(xué)生的寫作能力、表達能力等。在閱讀中，讓學(xué)生將文本中的語言轉(zhuǎn)換為自己的語言，內(nèi)化為自己的財富，進而應(yīng)用在寫作與實際生活中，就能夠使學(xué)生上升到另一個高度，提高學(xué)生的綜合能力。

三、農(nóng)村初中生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)閱讀興趣。一個人要想在某方面獲得成功，就需要對其產(chǎn)生濃厚的興趣，才能成為其在某條道路上努力的源源不斷動力，進而取得顯著的成績。對于培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀習(xí)慣也是如此，只有激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維觀念，才會促使學(xué)生主動參與閱讀。要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，第一步需要教師將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為自身學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動性。教師還要善于為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生踴躍表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的意見。第二步教師要對學(xué)生有一個充足的了解，對每一位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等有一個全面充分的了解。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣與興趣展開針對性閱讀，拓寬學(xué)生知識面。第三步教師要為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，通過著名作家的寫作經(jīng)歷講解，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，進而投入更多的精力與時間。教師還要積極配合學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在一個良好的氛圍下，激發(fā)學(xué)生興趣。

例如在實際教學(xué)中，教師可以出示《老人與海》這本著作，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，將自身了解的知識內(nèi)容表達出來。如《老人與?！肥敲绹骷液Ｃ魍闹鳎@本書是根據(jù)真實故事改編的，并且獲得了諾貝爾文學(xué)獎等。接下來教師讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣與興趣，閱讀相關(guān)書籍，并且寫下自己的所感所悟。最后教師為學(xué)生講解關(guān)于著名作家的寫作經(jīng)歷，如魯迅、張愛玲、泰戈爾、村上春樹、川端康成等等。

2.循序漸進引導(dǎo)。教師是帶領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)殿堂的領(lǐng)路人，是促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的啟蒙人。因此要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還需要教師扮演好自身角色，在循序漸進下引導(dǎo)學(xué)生。第一步，在課堂教學(xué)中，教師先要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文習(xí)慣。要能夠準(zhǔn)確理解字面意思、中心思想、表達情感、寫作手法等，并且將自己的真實情感引入其中，與作者展開心靈與情感上的對話。教師還要教授學(xué)生多種閱讀與理解文章方法，讓學(xué)生通過朗讀、默讀、誦讀與角色扮演等，加深對文章的理解，提升自身閱讀能力。第二步，教師要提高學(xué)生的課文理解能力，能夠站在作者的角度去思考問題，分析問題，感悟問題。進而在實際閱讀中，能夠大膽想象，快速感悟，認(rèn)真品味，總結(jié)情感，提高學(xué)生語言感悟能力。第三步，教師要提高學(xué)生的文本鑒賞能力，在一篇課文的學(xué)習(xí)中，如果只理解了其表面意思，就失去了閱讀教學(xué)的意義。因此在實際教學(xué)中，教師還要不斷提高學(xué)生的文本鑒賞能力，讓學(xué)生理解文字背后的含義，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，感受閱讀的魅力，才能主動參與閱讀。第四步，教師要提高學(xué)生批判文本的能力。因為文學(xué)創(chuàng)作屬于一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，只有讓學(xué)生在不斷批判下，才能更加全面深刻地理解文本，將相關(guān)知識轉(zhuǎn)換為自身知識，對本文有一個更加深刻的理解。

例如在教授《風(fēng)箏》時，教師可以先讓學(xué)生進行課文朗讀，并且指導(dǎo)學(xué)生進行流利、正確朗讀。然后詢問學(xué)生，在放風(fēng)箏時，都有著怎樣的心情，談一談自己的感悟。接下來教師讓學(xué)生走進文本，說一說課文講述了什么故事，閱讀完之后，自己的心情是怎樣的。最后教師讓學(xué)生提出問題，然后小組討論回答，挖掘出課文背后的含義與思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.結(jié)合課外閱讀。語文知識來源于實際生活，并且高于實際生活。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還要結(jié)合實際生活，結(jié)合課外閱讀。才能拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生獲得更多的語文知識，提高學(xué)生的綜合能力。第一步，教師需要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇課外讀物，并且將其帶入校園，創(chuàng)建圖書角。與同學(xué)或者教師之間展開交流互動，進而掌握更多的課外知識。教師也可以借助圖書館，鼓勵學(xué)生主動閱讀，獲取更多的課外知識。第二步，教師可以定期在學(xué)校內(nèi)組建朗讀比賽、寫作比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，促使學(xué)生爭先恐后參與。第三步，教師可以借助社團的力量，在學(xué)校內(nèi)組建文學(xué)社團，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀更多經(jīng)典著作。如《雪國》《千紙鶴》《我是貓》《鋼鐵是怎樣煉成的》，來提高學(xué)生的閱讀能力。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。由于農(nóng)村初中語文教學(xué)方法相對落后陳舊，因此就需要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，勾起學(xué)生閱讀欲望，吸引學(xué)生注意力，進而促使學(xué)生主動參與閱讀。首先教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將生動、抽象、復(fù)雜的文本知識，轉(zhuǎn)換為形象、具體、趣味的內(nèi)容，通過圖片、聲樂、視頻的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。其次教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到真實的文本情境中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。情境教學(xué)的方法，有利于加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與文本之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生全身能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生之間相互交流，相互討論，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生理解閱讀的真正含義。在小組合作中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，拓寬學(xué)生知識面，加深對文本的理解，接觸更多的本文知識，更加深刻地體會文本含義與情感思想。

例如在教授《魯濱孫漂流記》時，教師就可以先通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如在我們的生活中，會遇到各種各樣的困難和挫折，如果當(dāng)我們在面臨困境時，又會抱著怎樣的心態(tài)去面對？接下來觀看視頻，播放關(guān)于課題的相關(guān)視頻或者圖片，配上優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在觀賞中，思考問題。最后教師將學(xué)生分為六人左右的小組，進行討論交流。并且鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，將自己的看法和理解表達出來。教師再針對學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評價，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課堂結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀后續(xù)文本，并寫一篇作文。

綜上所述，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能逐漸提高自身閱讀能力，進而提高自身綜合能力。因此在實際教學(xué)中，就要高度重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以通過激發(fā)閱讀興趣、循序漸進引導(dǎo)、結(jié)合課文閱讀、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法等，來讓學(xué)生獲得提升。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]