【摘要】高中音樂鑒賞課程作為高中開展音樂教學(xué)當(dāng)中的主要組成部分，通常在課程體系當(dāng)中有著重要地位。伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，“微課”越來越受到廣大教師的青睞，迅速被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。高中音樂鑒賞教學(xué)中進(jìn)行微課的應(yīng)用，教學(xué)效果良好。本文主要對(duì)“微課”在高中音樂的鑒賞課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以確保音樂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】微課;高中;音樂鑒賞;教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0196-02

【本文著錄格式】楊樹軍.“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].北方音樂，2020，02（04）：196-197.

高中音樂鑒賞課程對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提高有著重要影響。新課改下，音樂教學(xué)過程中，需充分注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，并將傳統(tǒng)化的以教師為主的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式。而“微課”作為運(yùn)用信息技術(shù)開展的一種教學(xué)手段，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及素材的擴(kuò)充，而且還能實(shí)現(xiàn)碎片化的展示，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，滿足學(xué)生的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的需求，從而使高中音樂的教學(xué)效率得到有效提升。

一、微課的特點(diǎn)

（一）教學(xué)時(shí)間短

大部分微課教學(xué)的時(shí)間都要控制在10分鐘左右，具體時(shí)間通常需依據(jù)學(xué)生的注意力持續(xù)集中的時(shí)間來決定，只有確保學(xué)生觀看微課過程中注意力的集中，才能夠保證學(xué)習(xí)效率的高效性。如果微課的觀看時(shí)間超過10分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就會(huì)逐漸下降，并對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生相應(yīng)的影響。因此，微課教學(xué)的具體時(shí)長(zhǎng)需盡量控制在5-8分鐘，盡可能不要超過10分鐘。

（二）教學(xué)重點(diǎn)突出

微課是短小而精悍的視頻，相對(duì)于傳統(tǒng)高中音樂鑒賞課堂，微課的主題更加突出，整個(gè)微課視頻都是圍繞教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開，更加具有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高中音樂教師也可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有的放矢。

（三）占用空間小

微課主要是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，因此，微課資源一般占用空間小，這樣才能夠更加便捷地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行存儲(chǔ)和傳播，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地流暢地進(jìn)行微課知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小而精的微課更有利于學(xué)生自主下載，占用少量的移動(dòng)設(shè)備空間，卻能夠提供豐富的資源，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）情景化教學(xué)的構(gòu)建

微課內(nèi)容形式多樣，既有知識(shí)點(diǎn)講解，也可以是導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題、教學(xué)反思等，其特點(diǎn)是具有情景性，能夠?qū)⒖菰锏囊魳防碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為豐富的、具體的情景，為學(xué)生營(yíng)造良好的范圍，這樣不僅可以豐富音樂鑒賞課堂，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提高，從而確保教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）用“微課”體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)化高中音樂鑒賞課教學(xué)中，教學(xué)模式主要是教師的“言傳身教”。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在課堂上得到廣泛應(yīng)用，尤其是“微課”，其作為多媒體開展教學(xué)的形式之一，憑借著“效微不薄”“課微不小”等優(yōu)勢(shì)，逐漸獲得教師與學(xué)生的廣泛認(rèn)可?！拔⒄n”應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，其不僅是將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的多樣化開發(fā)。將其運(yùn)用于高中音樂的鑒賞課程中，通常能夠有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而突出學(xué)生在課堂上的主體地位[1]。音樂教師可以通過動(dòng)員學(xué)生自己參與“微課”的制作，提供創(chuàng)作的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過親自參與“微課”的制作，不僅能夠充分掌握音樂鑒賞的相關(guān)知識(shí)，而且還能實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的有效提升。

例如，教師可給出學(xué)生一個(gè)主題，并將微課的特點(diǎn)講解給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)主題自己劃出重點(diǎn)，結(jié)合“微課”的特點(diǎn)制作“微課“，以此使學(xué)生更加深刻地感受到音樂風(fēng)格[2]。同時(shí)，學(xué)生在制作“微課”的時(shí)候，還可以有效融合不同藝術(shù)形式，使學(xué)生更加積極參與音樂鑒賞的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞力，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提升。

（二）用“微課”實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)

微課“移動(dòng)學(xué)習(xí)”可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只要有終端設(shè)備，諸如手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于“微課”而言，其作為新型的一種教學(xué)方法，通常能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)開展音樂作品的學(xué)習(xí)與鑒賞，提高學(xué)生的主動(dòng)性，從而使教學(xué)資源得到充分利用[3]。目前，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機(jī)的網(wǎng)速有了實(shí)質(zhì)性的提升，這就促使“微課”的學(xué)習(xí)更加便利，能夠使學(xué)生不受地域、空間的限制，可以實(shí)時(shí)進(jìn)行音樂鑒賞與熏陶。基于此，高中音樂教師可運(yùn)用微信、QQ等應(yīng)用軟件，將音樂課中精彩的部分制作出微視頻、片段音樂分享給學(xué)生，使學(xué)生通過電腦、手機(jī)等設(shè)備實(shí)現(xiàn)暢通無阻、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)[4]。同時(shí)，在音樂課程的鑒賞中，“聽”作為重要的一種學(xué)習(xí)方式，教師可以將教材或者經(jīng)典的音樂片段下載下來并發(fā)給學(xué)生，讓其隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、欣賞，從而使學(xué)生的音樂鑒賞力得到有效提高。

（三）用“微課”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要條件?！拔⒄n”教學(xué)的運(yùn)用，通常能夠使音樂資源實(shí)現(xiàn)“情境化”，主要是通過聲音、圖像、動(dòng)畫等多樣化形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此使學(xué)生的注意力充分集中到課堂上，并使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂鑒賞[5]。通過“微課”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)主題有關(guān)的素材資料呈現(xiàn)給學(xué)生，通常能夠有效深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在對(duì)“獨(dú)特民族風(fēng)”開展教學(xué)的時(shí)候，由于歌曲類型為蒙古族的一種民歌風(fēng)格，為了使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以制作和內(nèi)蒙古大草原相關(guān)的微課課件，讓學(xué)生邊聽蒙古歌曲，邊欣賞草原的遼闊及牛羊群，從而使學(xué)生身臨其境?？傊?，通過微課開展情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠確保教學(xué)效果，而且還能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成情感體驗(yàn)，使高中音樂鑒賞課順利開展。

（四）用“微課”提升學(xué)生鑒賞能力

“微課”的應(yīng)用，通常對(duì)學(xué)生音樂鑒賞熱情的培養(yǎng)有著重要作用。音樂教師通過“微課”課件或者微視頻的制作，注重與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息內(nèi)容及圖片信息進(jìn)行增加，通常能夠使學(xué)生更高效地理解音樂曲目，從而使學(xué)生鑒賞音樂的興趣得到有效激發(fā)，并使學(xué)生的音樂情感得到有效培養(yǎng)。例如，教師在對(duì)《我愛你，中國(guó)》開展鑒賞教學(xué)時(shí)，在備課階段，教師可以準(zhǔn)備好和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，主要包含作者的信息、曲目創(chuàng)作的背景，然后通過微視頻播放我國(guó)秀麗江山的圖片，讓學(xué)生邊聽歌曲邊欣賞祖國(guó)山河的壯麗，從而使學(xué)生的愛國(guó)情懷得到充分激發(fā)，并在學(xué)生聽歌曲的過程中有效把握歌曲的內(nèi)涵，從而使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到有效提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，如充分運(yùn)用“微課”教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生更加便捷地欣賞音樂，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)、掌上學(xué)習(xí)等不同方式，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的鑒賞，同時(shí)，“微課”的運(yùn)用還能有效活躍音樂鑒賞課程，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我音樂素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.新課改下的高中音樂教學(xué)方法與策略研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（12）：107-109.

[2]李珊珊.關(guān)于“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].華夏教師，2018（13）：42.

[3]陳心怡.如何運(yùn)用音樂教學(xué)中的微課提高學(xué)生鑒賞能力[J].北方音樂，2017，37（21）：101，103.

[4]周美娟.談“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)音樂教育，2016（5）：8-11.

[5]王艷.高中音樂鑒賞教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)音樂教育，2016（3）：6-8.