【摘要】本文基于學(xué)生寫作困難的實(shí)際，提出注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣的六個(gè)教學(xué)建議，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)到習(xí)作的樂趣，進(jìn)而提升寫作水平。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)生 寫作 興趣 方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02A-0127-02

學(xué)生的語文能力、寫作水平，對(duì)于學(xué)生本身語文素養(yǎng)的形成產(chǎn)生決定性的影響。可以說，寫作的興趣和信心重于“黃金”，小學(xué)生如果對(duì)寫作充滿興趣和信心，或許會(huì)成為他們一生的寫作動(dòng)力;如果對(duì)寫作存畏懼心理，則會(huì)直接導(dǎo)致其對(duì)寫作敬而遠(yuǎn)之。要想讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中更好地提升寫作水平，激發(fā)學(xué)生的興趣非常關(guān)鍵。那么，教師應(yīng)該如何激發(fā)鄉(xiāng)村小學(xué)生的寫作興趣呢？

一、基于課文內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩個(gè)重要組成部分，兩者之間是互相促進(jìn)、互相完善的。讀寫結(jié)合是新課改大力倡導(dǎo)的，也是教師應(yīng)該在教學(xué)中積極實(shí)踐的。具體而言，就是要求教師在閱讀教學(xué)中注重挖掘其中的資源，以及滲透寫作方法，通過讀寫結(jié)合讓學(xué)生掌握更多的寫作方法。

例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析文章的寫作手段、技巧，分析課文這樣寫有什么好處，如果換做自己，應(yīng)該怎樣構(gòu)思才能使文章更加生動(dòng)、具體。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作方法，再讓學(xué)生自選一處景物，將剛才收獲的寫作手段和方法運(yùn)用到其中，使讀寫自然結(jié)合，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

二、結(jié)合熟悉事物，激發(fā)寫作興趣

除了教材文本，結(jié)合學(xué)生熟悉的內(nèi)容滲透寫作方法，也能極大地增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。在布置作文時(shí)，教師應(yīng)盡量融入一些開放性的、學(xué)生所熟悉的元素，讓學(xué)生的寫作思路變得更加開闊。如結(jié)合學(xué)生周邊的人、事、景、物等布置寫作內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生表述愿望，在寫作中就不會(huì)出現(xiàn)無話可寫的情況。

例如，在以“小動(dòng)物”為主題的寫作教學(xué)中，由于鄉(xiāng)村學(xué)生有更多的貼近大自然的機(jī)會(huì)，對(duì)于牛、馬、狗、貓等事物都很了解。因此，教師就可以讓學(xué)生留心觀察動(dòng)物的外形、習(xí)慣、動(dòng)作等。而對(duì)于學(xué)生不熟悉的、在生活中不常見的事物，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，如引導(dǎo)學(xué)生借助書籍或網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)一步熟悉，在熟悉的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生開展寫作。

三、借助鄉(xiāng)村資源，激發(fā)寫作興趣

雖然相較于城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村資源的信息獲取面比較小，但是，農(nóng)村獨(dú)特的自然資源、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村語言等，學(xué)生都有所接觸，也有自己的感受。因此，教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，“清水下種，混水插秧”“三月雨，貴如油;四月雨，好動(dòng)鋤”“春得一犁雨，秋收萬擔(dān)糧”等諺語形象地揭露了雨水與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，是農(nóng)村農(nóng)業(yè)勞作的形象寫照，學(xué)生也非常熟悉。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極收集農(nóng)村諺語，并進(jìn)行分類，從中找到寫作的切入點(diǎn)。在條件允許的情況下，教師還要組織一些春游、自然探索等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探索農(nóng)村中的花草樹木等，并寫下感想、觀察日記等。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生表述的欲望了。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

國家實(shí)行農(nóng)村教育振興計(jì)劃后，農(nóng)村教育現(xiàn)代化水平有了極大的提升。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，鄉(xiāng)村作文教學(xué)也有了一個(gè)嶄新的發(fā)展空間。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)視聽結(jié)合、聲畫并茂等特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣。小學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，突破時(shí)空局限和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，成功地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

例如，《爬山虎的腳》這篇課文要求學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法并練習(xí)寫作。對(duì)此，教師可以上網(wǎng)查找有關(guān)圖片，或?qū)⑿@里優(yōu)美的一角拍攝下來，借助多媒體展示給小學(xué)生看。然后，逐步加以指導(dǎo)：寫景首先應(yīng)抓住事物的特征，注意事物的細(xì)微變化。那么，怎樣抓住事物的特點(diǎn)，注意事物的細(xì)微變化呢？再利用多媒體播放不同的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、排列、動(dòng)靜等方面進(jìn)行比較。然后，借助媒體展示：寫爬山虎的葉子，不僅寫了葉子的顏色、形狀、排列等方面，還寫了葉子的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察爬山虎的腳長在什么地方，是什么樣子的，顏色怎樣，又是怎樣巴住墻向上爬的，巴住墻和沒巴住墻的腳有什么不同結(jié)果。這樣一來，在多媒體的輔助下，學(xué)生很快打開思路，再加上教師適時(shí)的提示和總結(jié)，很輕松地掌握了觀察事物的方法。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生有著愛表現(xiàn)、好奇心比較強(qiáng)、性格比較鮮明的特點(diǎn)。所以，通過開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的感受，也能對(duì)學(xué)生的寫作興趣起激發(fā)作用。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生、學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)。

例如，教學(xué)“讓我印象深刻的? ? ?”習(xí)作時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)、球類競賽活動(dòng)、知識(shí)競答活動(dòng)等，在開展活動(dòng)前讓學(xué)生有點(diǎn)有面地觀察整個(gè)活動(dòng)流程，并且抓住其中突出的環(huán)節(jié)重點(diǎn)觀察人物的表現(xiàn)、心理活動(dòng)等。最后，學(xué)生寫出來的習(xí)作就會(huì)格外真實(shí)、生動(dòng)。教師還可以布置主題活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題活動(dòng)展開討論，從而豐富寫作素材，使習(xí)作更有生活價(jià)值。

六、深化成功體驗(yàn)，激發(fā)寫作興趣

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生堅(jiān)定信念，自覺地完成習(xí)作。在這其中，成功體驗(yàn)的深化是必不可少的，因?yàn)閷W(xué)生只有真正地體會(huì)到寫作的趣味性，對(duì)寫作有積極的體驗(yàn)，才會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。因此，在寫作教學(xué)中，教師還要注意維護(hù)學(xué)生的寫作信心，盡可能地讓學(xué)生享受到寫作成功的喜悅，進(jìn)而樂于寫作。

記得有一次布置以“四季”主題的習(xí)作時(shí)，有的學(xué)生寫作內(nèi)容比較混亂，有的學(xué)生的作文缺乏生動(dòng)性和具體性，有的則字跡比較潦草。為了不打擊學(xué)生的寫作自信心，筆者先是積極地從學(xué)生習(xí)作中尋找閃光點(diǎn)，然后讓學(xué)生在班上朗讀自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，最后再輕輕地提出希望學(xué)生改進(jìn)的地方。這樣，學(xué)生既獲得來自教師和學(xué)生認(rèn)可的滿足感，又對(duì)教師提出的修改意見欣然接受。在后續(xù)的寫作中，學(xué)生將會(huì)按照教師提的建議去修正習(xí)作。

在鄉(xiāng)村語文教學(xué)中，要想使學(xué)生的寫作得到良好的開展，寫作興趣的激發(fā)是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生喜歡寫作，在體驗(yàn)寫作樂趣的過程中逐漸提高寫作水平。

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作者簡介：黃勇飛（1978— ），壯族，廣西平果人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)任百色市平果縣鳳梧鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長，研究方向：小學(xué)壯漢語文教學(xué)及學(xué)校管理工作。