【摘要】本文結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練的概念、增加節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)作用，論述在小學(xué)音樂教學(xué)中增加節(jié)奏訓(xùn)練的策略，提出要增加節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性、實(shí)踐性，教師還要進(jìn)行綜合性節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和音樂教學(xué)成效的達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練 音樂 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）2A-0152-02

和聲、節(jié)奏、旋律是構(gòu)成音樂的三大要素，而節(jié)奏是規(guī)律的表現(xiàn)形式之一。隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的重視程度逐漸增加，在音樂教學(xué)方面更加注重提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但大多數(shù)教師對(duì)相關(guān)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的重視程度不夠，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升造成十分不利的影響。教師應(yīng)當(dāng)將節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，制訂合理化教學(xué)策略，為強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練效果提供支持。

一、節(jié)奏訓(xùn)練的概念

（一）節(jié)奏與音樂的關(guān)系。節(jié)奏與音樂關(guān)系十分密切。一方面節(jié)奏是音樂的重要組成部分，另一方面，音樂為節(jié)奏的施展提供了空間。節(jié)奏是音樂的重要構(gòu)成元素，缺少了節(jié)奏填充的音樂會(huì)失去藝術(shù)性與欣賞性。節(jié)奏與音樂不同，主要體現(xiàn)在音樂節(jié)奏變化的差異上，節(jié)奏豐富了音樂的多樣性，但如果節(jié)奏脫離了音樂空間，常常會(huì)顯得蒼白無(wú)力。音樂將各種節(jié)奏巧妙地融合于整體，增添了音樂的活力與生命力。音樂創(chuàng)作為節(jié)奏提供發(fā)展的空間，更多更優(yōu)秀的節(jié)奏給大眾帶來(lái)聽覺盛宴。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練的概念。節(jié)奏是指將長(zhǎng)短強(qiáng)弱不同的聲音進(jìn)行巧妙組合，形成悅耳美妙的音樂，給大眾傳遞出更優(yōu)美的聽覺體驗(yàn)。一般節(jié)奏訓(xùn)練是指增加多種科學(xué)節(jié)奏的訓(xùn)練方式，提升學(xué)生的節(jié)奏樂感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣，提升音樂修養(yǎng)，為之后的音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供一定保障。在相關(guān)音樂節(jié)奏的訓(xùn)練教學(xué)中，教師需要采用科學(xué)方式從基礎(chǔ)到高層次，全方位提升節(jié)奏教學(xué)成效，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)。[1]

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中增加節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的作用

為了更全面地增加對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的作用進(jìn)行分析，筆者對(duì)本校五年級(jí)一班52名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中增加節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，而對(duì)五年二班51名學(xué)生依舊采用傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，最后具體分析兩個(gè)班級(jí)教學(xué)成效。教學(xué)時(shí)間從2019年10月14日起至10月25日止，并于10月25日下午進(jìn)行音樂綜合測(cè)試。綜合測(cè)試卷主要涵蓋四個(gè)方面內(nèi)容：一是對(duì)音樂課程滿意度調(diào)查;二是音樂感知力習(xí)題測(cè)試滿分100分;三是音樂樂譜相關(guān)知識(shí)考查滿分100分;四是根據(jù)音樂自由發(fā)揮隨筆寫作。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：五年級(jí)一班52人中，有48人表示對(duì)增加節(jié)奏訓(xùn)練之后的音樂課程十分滿意，2人表示比較滿意，2人表示一般;五年級(jí)二班51人中，有12人表示對(duì)傳統(tǒng)課程十分滿意，26人表示比較滿意，13人表示一般。綜合測(cè)試結(jié)果為：五年級(jí)一班音樂感知能力練習(xí)題平均成績(jī)86.5分，五年級(jí)二班音樂感知能力練習(xí)題平均成績(jī)67分;五年級(jí)一班音樂樂譜相關(guān)知識(shí)考查平均成績(jī)87.5分，五年級(jí)二班音樂樂譜相關(guān)知識(shí)考查平均成績(jī)65分。在自由發(fā)揮方面，五年級(jí)一班有36人能夠自由發(fā)揮，他們的隨筆寫作充滿想象力;五年級(jí)二班有18人自由發(fā)揮，其隨筆寫作十分新奇有趣。

（一）學(xué)生的興趣濃厚。上述調(diào)查可知，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中增加節(jié)奏訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)增加節(jié)奏訓(xùn)練之后滿意度（50人）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式（38人），學(xué)生對(duì)課程滿意教學(xué)成效也就得到保障。小學(xué)生活潑好動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，對(duì)音樂教學(xué)帶來(lái)諸多不便。教師通過節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，可以提高學(xué)生的興致，進(jìn)而提升學(xué)生的滿意度，使音樂教學(xué)取得不錯(cuò)的成效。

（二）學(xué)生樂感能力提升。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生樂感能力提升比較緩慢，對(duì)提高小學(xué)音樂教學(xué)成效造成不利影響。在增加節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)方式之后的音樂教學(xué)（86.5分），學(xué)生樂感能力提升比較迅速，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式（67分）?？梢?，教師在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中適當(dāng)增加節(jié)奏訓(xùn)練方法，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解力，提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。

（三）學(xué)生音樂技能提升。通過上述調(diào)查可知，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生音樂技能提升比較緩慢，質(zhì)量也比較低，但增加節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)之后，學(xué)生的識(shí)譜能力（87.5分）提升速度比較快，且提升質(zhì)量比較高，與傳統(tǒng)音樂教學(xué)（65分）相比，音樂技能提升得到大大增強(qiáng)?？梢姡黾庸?jié)奏音樂訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的音樂記憶能力，從識(shí)譜能力與記憶能力兩個(gè)方面全面提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)。[2]

（四）學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提升比較明顯。由上述調(diào)查可知，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的音樂創(chuàng)造力與想象力提升比較緩慢，提升質(zhì)量也比較低。教師通過增加節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)之后（36分），學(xué)生的音樂創(chuàng)造力與想象力得到進(jìn)一步提升，其提升速度與質(zhì)量要比傳統(tǒng)音樂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力（18分）好得多。可見，音樂作為藝術(shù)的一種，通過培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，可以全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為之后學(xué)生的音樂創(chuàng)作與理解奠定基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中增加節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)策略

（一）增加節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性。教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，可以適當(dāng)提升訓(xùn)練的趣味性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)選擇趣味性的音樂課程方式，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力提供必要的保障，如在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中增加游戲形式，讓學(xué)生參與到音樂游戲之中，滿足學(xué)生的興趣，保障音樂教學(xué)成效。[3]例如，教師在進(jìn)行樂器教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)小組樂器識(shí)別游戲，在課程教學(xué)之前擺好各種樂器名片套集，給每一組學(xué)生分一套。隨后，教師在游戲中隨機(jī)播放相關(guān)樂器的一段節(jié)奏，學(xué)生判斷出是哪種樂器發(fā)出聲音，并在5秒內(nèi)舉起認(rèn)為正確的名片。回答正確的小組進(jìn)入到下一輪游戲，被淘汰的小組可以作為游戲評(píng)委，在接下來(lái)的游戲中對(duì)其他小組進(jìn)行監(jiān)督，保障游戲的有序推進(jìn)，同時(shí)確保全員參與。最后，對(duì)于獲得勝利的小組，教師要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，可以精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保障音樂課程教學(xué)的成效。

（二）增加節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)踐性。教師進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，需要增加節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)踐性。通過增加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在演奏自制的樂器之后，加深對(duì)節(jié)奏的理解，提升了學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)的能力。例如，在最簡(jiǎn)單的樂器制作中，學(xué)生可以增加玻璃瓶，適當(dāng)調(diào)整玻璃瓶中水的分量，制作簡(jiǎn)易樂器。教師需要先做示范，方便學(xué)生根據(jù)教師的行為進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生把握節(jié)奏的能力。在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以跟著音樂打拍子，掌握音樂節(jié)奏，提升學(xué)生音樂節(jié)奏修養(yǎng)。另外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生邊進(jìn)行音樂欣賞，邊進(jìn)行節(jié)奏演示，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師還要注重對(duì)相關(guān)音樂的選擇，由于小學(xué)生正處于音樂起步階段，對(duì)一些復(fù)雜的節(jié)奏接受難度比較大，因此，教師在相關(guān)音樂節(jié)奏的選擇上要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容，保障音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與具體化教學(xué)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）進(jìn)行綜合性節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)。教師要注重綜合性節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，在綜合性音樂教學(xué)中從音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)反饋三個(gè)方面，全面提升音樂教學(xué)成效。首先，要注重音樂節(jié)奏教學(xué)目標(biāo)的確立，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂和完善相關(guān)教學(xué)方案，保障正確的音樂節(jié)奏訓(xùn)練方向。其次，要注重教學(xué)監(jiān)控。教師在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，需要注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)的有效達(dá)成。再次，注重教學(xué)反饋。教師要及時(shí)掌握教學(xué)中存在的不足，及時(shí)進(jìn)行更正，提升教學(xué)水平，促進(jìn)音樂教學(xué)成效的提升。在完善教學(xué)反饋機(jī)制中，教師除了對(duì)學(xué)生與自身教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)，也不可忽視教師隊(duì)伍總結(jié)反饋，全面提升教學(xué)水平。

綜上所述，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用明顯，主要體現(xiàn)在學(xué)生興趣濃厚、提升樂感能力、提升音樂技能、提升想象力與創(chuàng)造力等方面，教師可以從增加節(jié)奏訓(xùn)練趣味性、實(shí)踐性，進(jìn)行綜合性節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)幾個(gè)方面入手，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)成效的達(dá)成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王東雪.音樂節(jié)奏與動(dòng)作節(jié)奏的序列匹配認(rèn)知機(jī)制研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂與表演），2017（1）

[2]孫丹丹.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（1）

[3]韓哲.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（11）

作者簡(jiǎn)介：楊自鑫（1987— ），女，甘肅臨澤人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)及幼兒園教育。

（責(zé)編 楊 春）