【摘要】本文論述初中美術(shù)“綜合·探索”課的教學(xué)策略，建議教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的層次、特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)等;充分利用教學(xué)資源，尋找資源之間的連結(jié)點，設(shè)計豐富多彩的課程;注重以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法開展探究性學(xué)習(xí);進(jìn)行學(xué)科整合，探索美術(shù)與其他學(xué)科整合、與生活融合的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 綜合 探索 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01A-0148-02

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）將美術(shù)課程的分目標(biāo)設(shè)定為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是通過綜合性的美術(shù)活動提高學(xué)生探索、創(chuàng)新和綜合理解問題的能力，是四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重點和難點。在實際教學(xué)中，初中美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)已成為每一位美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)去研究和探索的重要課題。如何探尋行之有效的“綜合·探索”課教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合修養(yǎng)？在此，筆者談?wù)勛约旱臏\見。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的層次、特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)注意問題等

初中美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握以下幾個方面：

（一）“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的層次

初中美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為三個層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體;②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合;③美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。

（二）“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特征

初中美術(shù)教學(xué)中的“綜合·探索”領(lǐng)域的總體特征為：拓展性、探究性、創(chuàng)造性。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與課題的設(shè)定都應(yīng)體現(xiàn)這一特征。此外，還可以密切配合學(xué)校的活動開展“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動。

（三）“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

在“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生應(yīng)達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運用各學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動的方案，開展探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表。

2.認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。

3.開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。

（四）“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)注意的問題

教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：第一，加強跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的課程。第二，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，以學(xué)生的研討和探索為重點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與美術(shù)相關(guān)的問題，并綜合運用各學(xué)科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

二、充分利用教學(xué)資源，尋找資源之間的連結(jié)點，設(shè)計豐富多彩的課程

美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為核心，構(gòu)建綜合性、開放性的課堂，讓學(xué)生感受文化的多元性和豐富性，使學(xué)生在真實、生動、有效的美術(shù)實踐活動中提高能力、獲取知識。教學(xué)時，教師可以充分利用教學(xué)資源，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

例如，將美術(shù)教學(xué)與音樂欣賞相結(jié)合，在欣賞和創(chuàng)作中，教師可適時創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美;將美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)廣泛收集信息，開拓探究領(lǐng)域。教學(xué)八年級上冊的《新年活動設(shè)計》，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)策劃和組織的知識，把美術(shù)各門類的知識與活動內(nèi)容綜合起來應(yīng)用。課前，筆者根據(jù)學(xué)生的特點，指導(dǎo)學(xué)生成立探究學(xué)習(xí)小組，給每個探究小組布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，探究小組則以單元組的形式通過網(wǎng)絡(luò)等媒介學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，并完成預(yù)習(xí)任務(wù)。有的小組（動手能力強的）負(fù)責(zé)收集賀卡設(shè)計、飾物設(shè)計與制作的相關(guān)信息;有的小組（有一定創(chuàng)意設(shè)計意識的）負(fù)責(zé)收集環(huán)境布置藝術(shù)、美術(shù)字設(shè)計、新年活動海報設(shè)計等相關(guān)信息;有的小組（文科基礎(chǔ)較好的）負(fù)責(zé)策劃書、節(jié)目單等的方案制訂。在課堂上，教師播放過年喜慶音樂進(jìn)行環(huán)境烘托，然后各個小組交流匯報，共同學(xué)習(xí)探究，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師還可以結(jié)合學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐奈幕厣?，組織學(xué)生開展探索研究，用美術(shù)的方式展示研究成果，舉辦成果展覽或舉辦研討會。七年級下冊的《美化我們的校園——校園標(biāo)志設(shè)計》的技能目標(biāo)是運用標(biāo)志設(shè)計知識設(shè)計制作一個有創(chuàng)意的校園標(biāo)志。在完成基礎(chǔ)知識的梳理之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣結(jié)合生活實際有創(chuàng)意地設(shè)計一個校園標(biāo)志呢？筆者所任教的學(xué)校以“君子文化”為學(xué)校文化特色，并成功申報南寧市第一批“蘭亭學(xué)校”，在標(biāo)志設(shè)計教學(xué)過程中，筆者結(jié)合學(xué)校特色和班級文化引導(dǎo)學(xué)生打開思路，為下一步的設(shè)計構(gòu)思奠定了基礎(chǔ)。在活動中，筆者引導(dǎo)學(xué)生先通過單元小組討論各自的構(gòu)思：設(shè)計什么？以什么形式表現(xiàn)？有哪些與眾不同的地方？然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際和學(xué)校的文化特色獨立設(shè)計草圖。課堂的延伸則更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計，采用不同材質(zhì)的工具，自己制作或者與同學(xué)合作制作一個校園標(biāo)志。有些學(xué)生能巧妙地把竹子元素（竹子是四君子之一）融入?；赵O(shè)計當(dāng)中（見圖1）;有些學(xué)生不拘泥圓形或方形的圖案，將?；赵O(shè)計成不規(guī)則形狀;有些學(xué)生結(jié)合“蘭亭學(xué)?！碧厣?，為學(xué)校書法藝術(shù)節(jié)設(shè)計標(biāo)志（見圖2）。

三、注重以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法開展探究性學(xué)習(xí)

綜合學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)活動比較復(fù)雜，如果只采用單一的學(xué)習(xí)方法難以滿足學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法，以保障學(xué)習(xí)活動正常開展。具體而言，教師需要營造問題情境，鼓勵學(xué)生通過自主或合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)七年級上冊《偉大祖國》，可圍繞“偉大的祖國”的主題進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，開展收集資料、組織策劃、討論、設(shè)計、布置展覽等活動。2019年正值中華人民共和國成立70周年，課前，筆者布置學(xué)生在家觀看國慶70周年閱兵盛典，感受祖國在經(jīng)濟、文化、軍事等領(lǐng)域蓬勃發(fā)展、欣欣向榮的大好局勢，接著分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)給各探究學(xué)習(xí)小組，以單元組形式發(fā)動學(xué)生利用課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)、書店和圖書館等渠道查找、收集展現(xiàn)新中國成立后在經(jīng)濟領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域等各方面成就的圖片、文字以及海報設(shè)計等相關(guān)資料。上課時，筆者以“不忘初心，牢記使命”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以單元組形式匯報所搜集的資料，暢談中學(xué)生在新時代該怎樣樹立正確的人生觀、價值觀。課后的延伸則是要求學(xué)生以單元組形式完成以“慶祝祖國成立70周年”為主題的手抄報的繪制，并在展示廳進(jìn)行展覽與評比。通過此次活動，學(xué)生切身感受到了祖國日新月異的變化與進(jìn)步，內(nèi)心油然而生“我愛我的祖國”的真摯情感。

四、進(jìn)行學(xué)科整合，探索美術(shù)與其他學(xué)科整合、與生活融合的教學(xué)方法

探究式學(xué)習(xí)比一般的課堂教學(xué)方法復(fù)雜，除了課內(nèi)的時間，可能還要動用課外的時間;場地不僅限于課堂，還需要擴大到校園，甚至社會;隨機的成分較大，難以控制。因此，教師要提高“綜合·探索”課的有效性，就要有效進(jìn)行學(xué)科整合，聯(lián)系生活實踐開展學(xué)習(xí)活動，探索美術(shù)與其他學(xué)科整合、與生活融合的教學(xué)方法。此外，教師還要考慮到學(xué)生所處的課程環(huán)境的壓力。所以，教師組織綜合學(xué)習(xí)的時候，一定要進(jìn)行總量控制，一般而言，大型的綜合學(xué)習(xí)活動以每學(xué)期一次為宜。

例如，八年級下冊《民俗的魅力》以“民俗的魅力”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，通過策劃、組織和舉辦一個民俗展示會，在學(xué)習(xí)的過程中體驗民俗的魅力，培養(yǎng)關(guān)注民俗、熱愛民族文化的精神。學(xué)習(xí)活動涉及美術(shù)、歷史、社會等學(xué)科，所以，課前筆者充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生分組，自由組合，以單元組的形式，按策劃方案進(jìn)行合作探究和研討。有的小組負(fù)責(zé)進(jìn)行“民間美術(shù)與民間民俗的密切關(guān)系”的社會調(diào)查，在校內(nèi)外發(fā)放調(diào)查表，歸納梳理，總結(jié)匯報;有的小組負(fù)責(zé)收集民間工藝藏品，走訪當(dāng)?shù)孛耖g藝人，征集當(dāng)?shù)赜写硇缘拿袼坠に嚻罚ㄈ舢?dāng)?shù)貙W(xué)校比較難收集工藝品，可以用一個課時安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，以彌補展品的不足）;有的小組負(fù)責(zé)收集各民族民俗的相關(guān)資料。筆者引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)活動與信息技術(shù)相結(jié)合，借助信息技術(shù)廣泛收集相關(guān)的信息等。在課堂上，由各小組的解說員帶領(lǐng)同學(xué)們參觀各自負(fù)責(zé)的民俗展覽會展區(qū)，解說員用PPT課件并結(jié)合具體材料進(jìn)行介紹。筆者在學(xué)生解說后進(jìn)行簡明扼要的點評和總結(jié)，必要時對學(xué)生所解說的內(nèi)容進(jìn)行補充。通過此次綜合探索活動，學(xué)生對民俗文化，特別是本土民俗文化，有了更深層次的了解，同時也激發(fā)了民族自豪感。

總之，“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動過程中強調(diào)實地考察、個人研修、小組討論、合作學(xué)習(xí)等探究性、綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，以及以展示、口頭發(fā)表、小論文等多種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果的方法。學(xué)生可通過“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，開闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，在學(xué)習(xí)過程中體驗想象和探究帶來的愉悅與成功感。

作者簡介：吳金龍（1980— ），廣東茂名人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，南寧市教學(xué)骨干、廣西書法家協(xié)會會員、南寧市興寧區(qū)美術(shù)家協(xié)會會員，2017年獲南寧市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂現(xiàn)場評比一等獎，研究方向：美術(shù)教育。

（責(zé)編 雷 靖）