羅秀雪

摘??要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性和邏輯性十分嚴(yán)密的學(xué)科，其知識(shí)的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言的確具有一定難度。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，各教師也都在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一種重要形式。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，分析教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);協(xié)作學(xué)習(xí);課堂教學(xué);小組合作

應(yīng)2011年頒發(fā)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)要注重于學(xué)生的課堂主體性，并且要為學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及課改標(biāo)準(zhǔn)的要求，一線教師都在積極創(chuàng)新，尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的最佳教學(xué)模式，而利用小組合作進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也逐漸成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要形式，被廣泛地加以運(yùn)用。其教學(xué)形式之所以被廣泛認(rèn)可和接受，除了能夠完善傳統(tǒng)的教學(xué)形式之外，也能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與，突出學(xué)生們的課堂主體地位。下面筆者將從預(yù)習(xí)、課上以及課后三方面進(jìn)行舉例，分析日常教學(xué)應(yīng)該如何發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

一、預(yù)習(xí)：協(xié)作學(xué)習(xí)共同探討

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)重要組成部分，學(xué)生們?cè)谡缴险n前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效預(yù)習(xí)，能夠極大地提高學(xué)生的課堂知識(shí)吸收力度和學(xué)習(xí)效率。但是數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有一些難度，其中有一些較難的知識(shí)點(diǎn)需要教師加以引導(dǎo)，單靠學(xué)生自己理解能力有限，不過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式就可以緩解這類問(wèn)題。

學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)也會(huì)按照小組共同學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員各有不同，學(xué)生們?cè)谟龅诫y點(diǎn)問(wèn)題時(shí)可以在第一時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)討論，大家共同思考、一起談?wù)?，就能夠?qū)⒁恍┬?wèn)題解決掉，剩下的重難點(diǎn)知識(shí)筆者在課上也會(huì)著重講解。比如，在學(xué)習(xí)“年月日”這部分前，由于其內(nèi)容較為簡(jiǎn)單且易被理解，筆者就先給小組制定了學(xué)習(xí)任務(wù)：各小組按照自己的喜好將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加以輔助學(xué)習(xí)。在正式上課時(shí)，筆者按照小組的順序依次進(jìn)行了小組作品的課堂展示，筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)加以準(zhǔn)確歸納。學(xué)生們的展示方式也各不相同，有的學(xué)生將知識(shí)按照年、月、日的主題進(jìn)行了表格繪制;有的學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行了總結(jié)等等。由此可見，學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行了較好的小組預(yù)習(xí)工作，因此在上課時(shí)很多較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)就不需要筆者再進(jìn)行過(guò)多的講述，提高了教學(xué)的效率。

二、課上：小組合作互助學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是目前小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的主要教學(xué)模式，有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)會(huì)有一定抵觸心理，很大一部分原因就是在教學(xué)時(shí)沒(méi)有選取好適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。如果只是單純以“教”為主，學(xué)生們只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上參與討論就可以有效提高學(xué)生們的積極性以及專注力。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)地，筆者會(huì)經(jīng)常在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們參與課堂，比如，在進(jìn)行試卷或者習(xí)題的講解時(shí)，筆者就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們先在課下進(jìn)行小組分析，將自己的不懂的問(wèn)題互相提問(wèn)，之后在上課時(shí)筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們自己進(jìn)行習(xí)題的講解，學(xué)生可以自己舉手展示自己的做題思路，講題數(shù)量最多的小組可以積分，一周內(nèi)積分最高的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的設(shè)置主要是為了激勵(lì)學(xué)生們能夠主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而可以較大限度地突顯學(xué)生的課堂主體性。除此之外，筆者也會(huì)在日常教學(xué)中為學(xué)生提出一些有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生們也會(huì)按照小組進(jìn)行討論，在探究與合作的過(guò)程中，學(xué)生們也能夠體會(huì)到合作互助學(xué)習(xí)的重要性。

三、課后：學(xué)生互相監(jiān)督練習(xí)

課堂的教學(xué)時(shí)間較為有限，因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展就不能僅靠課上的時(shí)間進(jìn)行，再加上教師并不能時(shí)刻在學(xué)生們身邊，平常教學(xué)時(shí)學(xué)生們遇到問(wèn)題就會(huì)擱置等找到老師才能解決，這樣的學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。而在課下利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)生就可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，也能夠起到較好的互相監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。

筆者經(jīng)常會(huì)利用小組學(xué)習(xí)的便利性引導(dǎo)學(xué)生們互相進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方程運(yùn)算時(shí)，不少學(xué)生還是會(huì)因?yàn)楦鞣N問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此筆者就規(guī)定了一個(gè)練習(xí)任務(wù)：每組每天由各個(gè)成員輪流出五道題進(jìn)行練習(xí)，互相對(duì)答案并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解。筆者也會(huì)實(shí)事時(shí)抽查任務(wù)的完成情況，在這樣互相監(jiān)督的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們能夠更加有責(zé)任感和學(xué)習(xí)的壓力感，小組成員可以互相影響，也能夠針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)力上升的方式有很多，而小組模式的協(xié)作學(xué)習(xí)是不分年級(jí)階段、不分學(xué)科都能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)模式，它也能夠存在于教學(xué)的方方面面中，不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)交流，也能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的集體團(tuán)結(jié)感，同時(shí)也順應(yīng)了新課改的要求。綜上就是筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的有關(guān)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)能力的方法研究，希望能夠給予同行一些教學(xué)幫助。

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