廖燕

摘??要：課程資源是組織學科教學的基本載體。隨著新課改的發(fā)展，課程資源觀也發(fā)生了直接變化，教師不僅要積極利用學科教材去組織教學活動，初步培養(yǎng)學生的學科意識，同時也要為了優(yōu)化學生的核心素養(yǎng)去開發(fā)教材之外的課程資源，全面優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)、學科能力與情感態(tài)度價值觀。因此，初中英語教師要全面開發(fā)并整合有效的課程資源，針對性地優(yōu)化學生的學習能力、英語能力、文化意識與思維品質(zhì)等。本文將從開發(fā)生活資源、開發(fā)網(wǎng)絡資源、開發(fā)娛教資源三個角度，來分析初中英語教師應該如何開發(fā)并利用課程資源來組織英語教學活動。

關鍵詞：初中英語、課程資源、開發(fā)策略

傳統(tǒng)的初中英語教學一直都是以教材知識為中心的，學生需要利用英語教材去豐富自己的英語知識儲備。但是客觀來講，不管英語教材的內(nèi)容多么豐富、多元，都難以突破篇幅限制，無法全面開發(fā)學生的英語發(fā)展?jié)撃?，而這也勢必會影響初中生的英語學習效果。歸根到底，這一現(xiàn)實問題實則是本末倒置，使得英語教學活動出現(xiàn)了“教教材”活動，降低了學科教學效率，存在資源浪費問題。因此，不管是為了構(gòu)建有效課堂，還是為了發(fā)展初中生的核心素養(yǎng)，初中英語教師都必須要開發(fā)并整合有效的課程資源，全面豐富英語教學內(nèi)容，確保初中生能夠真正取得學習進步。

一、開發(fā)生活資源

生活資源是指現(xiàn)實生活中有利于發(fā)展學生英語素養(yǎng)的相關資源，利用生活資源來組織英語教學活動，本身就可以保證初中生準確理解英語知識的內(nèi)涵與外延，切實改善學生的英語能力，使其自覺展開英語交際，全面豐富學生的英語對話經(jīng)驗。因此，初中英語教師要積極開發(fā)生活資源，由此發(fā)散學生思維，逐步優(yōu)化學生的英語能力，切實提高學生的知識理解能力。

在組織英語教學活動時，筆者會根據(jù)現(xiàn)實情況來開發(fā)相應的生活資源，希望學生能夠?qū)F(xiàn)實生活與英語知識結(jié)合起來，不斷優(yōu)化學生的英語能力。比如，如果是關于一些物品、顏色、功能等知識的英語知識，那么筆者就會利用相應的實物來組織學生學習相應的英語單詞，借此訓練學生的想象能力，使其及時理解各個單詞的含義。再者，筆者還會在課堂上創(chuàng)設生活情境，如創(chuàng)設職業(yè)情境、餐廳情境、購物情境等，讓學生在具體的情境中展開英語對話，然后根據(jù)交際活動去發(fā)散學生思維，補充英語知識。如此，初中生則可形成詞族意識，按照某個關鍵詞或主題詞去整理相應的英語知識，可以切實提高英語教學效率。

二、開發(fā)網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡資源是指從互聯(lián)網(wǎng)平臺上所整理出來的英語知識，是提高初中英語教學效率的重要知識載體。對于初中生來說，豐富的網(wǎng)絡資源不僅可以使其積極豐富英語知識結(jié)構(gòu)，還可解放學生，使其隨時隨地利用網(wǎng)絡資源來拓展自己的知識儲備。而且，網(wǎng)絡資源的形式十分多元，包括圖畫、文字、視頻、音頻等，便于學生及時產(chǎn)生積極的學習情感。因此，初中英語教師要積極開發(fā)網(wǎng)絡資源，切實優(yōu)化學生的英語思維結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡資源的內(nèi)容、種類很多，所以筆者會根據(jù)教學目標來開發(fā)相應的網(wǎng)絡資源。比如，在英語閱讀教學活動中，除了要利用課文資源來培養(yǎng)學生的英語閱讀能力之外，筆者還會直接在互聯(lián)網(wǎng)平臺中整理英語資料，借此組織課外閱讀教學活動。如果文本資源的整體閱讀難度較低，筆者便會讓學生獨立完成閱讀任務;如果文本資源的陌生詞匯量較多、語法復雜，那么筆者也會直接在互聯(lián)網(wǎng)平臺中整理圖畫資料，便于學生認真觀察圖畫內(nèi)容，借此分析文本內(nèi)容。再者，筆者還會整理一些音頻資源，讓學生學習正確的英語發(fā)音，為組織豐富的英語交際活動做好充足準備。

三、開發(fā)娛教資源

娛教資源實則是指帶有一定教育性質(zhì)，能夠有效培養(yǎng)學生學科能力的娛樂資源，同樣也是激發(fā)學生學習興趣的重要載體。在初中英語教學過程中，豐富的娛教資源也可促使初中生實現(xiàn)自主思考，切實優(yōu)化學生的英語思維，使其全面展開英語探究。所以初中英語教師要積極開發(fā)并整合娛教資源，確保學生可以真正實現(xiàn)學習進步。

在英語教學活動中，筆者會有意識地利用一些娛教資源來組織英語教學活動，借此實現(xiàn)寓教于樂。比如，在培養(yǎng)初中生英語交際能力的過程中，筆者會整理一些英語話劇、小品等娛教資源，讓學生分角色表演，練習相應的英語發(fā)音，由此優(yōu)化學生的英語交際能力。再者，筆者也會整理一些英語原聲電影，讓學生自主聆聽各主人公的發(fā)音，使其自主整理英語文化、英語知識，有效優(yōu)化學生的英語思維。再者，筆者也會利用英文歌曲來訓練學生的英語語音能力，使其全面掌握連讀、重讀、略讀等多個發(fā)音技巧，同時還要豐富學生的審美體驗。

總而言之，在初中英語教學過程中引用新的課程資源觀，本身就可以確保初中生在英語學習活動中實現(xiàn)全面進步，是培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的知識載體。所以初中英語教師要積極開發(fā)并整合豐富的英語課程資源，切實優(yōu)化學生的英語思維、認知能力與語言能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展做好充足準備。

參考文獻：

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