陸翔

摘??要：在新課改工作的不斷深入發(fā)展的背景下，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，隨著新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，思維導(dǎo)圖被高中英語(yǔ)教師不斷應(yīng)用于教學(xué)工作當(dāng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語(yǔ)知體系起到十分關(guān)鍵的作用。因此，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索思維導(dǎo)圖的科學(xué)應(yīng)用途徑，使學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行宏觀掌握與學(xué)習(xí);同時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)行理解與歸納，抓住英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教授，從而使學(xué)生能夠發(fā)展英語(yǔ)技能。本文主要從以上幾方面展開(kāi)論述，探索思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的額科學(xué)應(yīng)用方法及策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué);高中英語(yǔ);教學(xué)策略

在當(dāng)前階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教授知識(shí)時(shí)，依舊會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)問(wèn)題。譬如，教師在展示思維導(dǎo)圖的時(shí)候，形式較為單一，往往使用板書(shū)的方式，這樣一來(lái)，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)提不起興趣。長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高、英語(yǔ)教學(xué)效率低下等問(wèn)題的出現(xiàn)。那么，教師在借助英語(yǔ)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，具體應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者就基于此，對(duì)高中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的有效使用方式進(jìn)行探究，以期對(duì)高中英語(yǔ)教師工作的開(kāi)展提供一定的借鑒性意義。

一、用多樣化的形式展示思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的興趣

高中階段，英語(yǔ)知識(shí)紛繁復(fù)雜，教師想要幫助學(xué)生厘清英語(yǔ)知識(shí)的脈絡(luò)，首先就要對(duì)思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行研究，并基于所要教授的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)，才能夠發(fā)揮思維結(jié)構(gòu)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《Healthy?eating》這一部分的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的生詞與難句進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，隨后，筆者就利用樹(shù)形思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)英語(yǔ)單詞及新的語(yǔ)法句子。這樣一來(lái)，就能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成整體認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者又利用課件為學(xué)生展示點(diǎn)狀思維導(dǎo)圖，使學(xué)生逐步對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和分析。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，應(yīng)注意顏色的使用，比如，用鮮亮的顏色展示中心詞或重點(diǎn)知識(shí)，除此之外，優(yōu)美的思維導(dǎo)圖還能夠使學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)課堂的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、借助思維導(dǎo)圖展現(xiàn)知識(shí)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生完善英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生建立知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建整體的英語(yǔ)體系，在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中完成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的重新整理和規(guī)劃，加深學(xué)生細(xì)節(jié)知識(shí)的印象和掌握，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中豐富原本的英語(yǔ)知識(shí)體系，總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓思維導(dǎo)圖的教學(xué)功效發(fā)揮到最大，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，有效促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Festivals?around?the?world》的這一部分的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，筆者首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示了一些有關(guān)節(jié)日的圖片和視頻，使學(xué)生能夠快速投入課堂學(xué)習(xí)之中。隨后，筆者組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)探究，并在學(xué)生成果展示的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)于節(jié)日的英語(yǔ)詞匯，深化學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，筆者從單詞等細(xì)節(jié)知識(shí)入手，向?qū)W生逐步拓展與之相關(guān)單詞和語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系更加完善，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、利用思維導(dǎo)圖突出重點(diǎn)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式抓住英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)，將英語(yǔ)知識(shí)集中結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在上課過(guò)程中一般都有英語(yǔ)課堂筆記，但是想要將它們快速準(zhǔn)確地記在腦海里并不容易，如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖，能夠更好地幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，而且在思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中豐富學(xué)生的各項(xiàng)技能，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖來(lái)提高自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《The?Olympic?Games》這一部分的知識(shí)時(shí)，筆者首先在進(jìn)行教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。組織學(xué)生通過(guò)親自完善知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，來(lái)豐富自己對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生搜集文本信息的能力。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論在申辦奧運(yùn)會(huì)的過(guò)程中，世界各國(guó)產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的根本原因，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師應(yīng)提醒學(xué)生圍繞本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，從而提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖有助于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升大有裨益。因此，教師應(yīng)不斷探索思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的正確使用方式，讓學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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