龐世珍

摘??要：如今，素質(zhì)教育成為了社會發(fā)展的主流，各學(xué)科教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，對學(xué)生實施教學(xué)。在這種背景下，小學(xué)語文教師自然需要關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生實施有效的教學(xué)策略，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力獲得提升?；诖耍疚膶亩鄠€方面談一談小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語表達(dá)能力;教學(xué)策略

口語表達(dá)能力是學(xué)生需要具備的一種基本的能力，這種能力能夠助力學(xué)生與他人進(jìn)行有效的交流，提升學(xué)生的交際能力。小學(xué)生正是處在發(fā)展階段，正是提升自身口語表達(dá)能力的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，探究多樣的教學(xué)方法，對學(xué)生實施有效教學(xué)，使學(xué)生的口語表達(dá)能力能夠獲得有效提升?；诖?，本文將從以下多個方面談一談在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的方法。

一、開展豐富的活動，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)意識

小學(xué)生年齡較小，還是處在發(fā)展階段，比較活潑好動。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力時，可以開展多種多樣豐富的活動，使學(xué)生能夠在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠具有注重學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生具有良好的表達(dá)意識。

例如，教師在具體的教學(xué)中，可以開展講故事的小活動。教師在教學(xué)開始時，可以先向?qū)W生講一個小故事，使學(xué)生能夠了解講故事的技巧，讓學(xué)生能夠通過教師的講解，對講故事這種事情產(chǎn)生興趣。在教師進(jìn)行完故事的講解后，教師便可讓學(xué)生想一想自己所知道的小故事，使學(xué)生能夠同桌之間進(jìn)行故事的講解。在學(xué)生進(jìn)行完同桌之間的故事講解后，教師還可以挑選幾名學(xué)生上講臺進(jìn)行故事的講解，并對學(xué)生所講解的故事進(jìn)行一定的評價，使得學(xué)生的表達(dá)能夠更為順暢。故事是學(xué)生比較喜愛的事物，教師通過開展講故事的活動，能夠使學(xué)生具有表達(dá)的意愿，讓學(xué)生具有表達(dá)的意識，是學(xué)生的表達(dá)能力能夠獲得提升。

總之，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重豐富的活動的開展，使學(xué)生因此具有良好的表達(dá)意識，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ磉_(dá)產(chǎn)生十足的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情

情境教學(xué)法是當(dāng)下一種比較流行的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以試試情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動的情境，使學(xué)生能夠融入到具體的情境中，讓學(xué)生具有表達(dá)的熱情，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行表達(dá)。

例如，在教授“口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月”這節(jié)知識時，小學(xué)語文教師可以仔細(xì)地探究這節(jié)知識所展現(xiàn)的內(nèi)容，在備課階段，上網(wǎng)搜集與之相關(guān)的視頻或圖片資源，將這些資源進(jìn)行合理整理，并將這些資源放在課件中。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的資源，讓學(xué)生能夠仔細(xì)地觀看視頻和圖片資源，使學(xué)生能夠了解那些童年歲月，讓學(xué)生能夠融入到具體的情境中，從而喚醒學(xué)生的童年記憶。在視頻和圖片資源展示完后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行口語的表達(dá)，使學(xué)生能夠說一說自己的童年趣事，讓學(xué)生能夠像班級上的其他學(xué)生說一說自己的童年。筆者認(rèn)為，情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的感悟，使學(xué)生瞬間地融入到具體的情境中，讓學(xué)生具有表達(dá)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總之，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠融入到生動的情境中，讓學(xué)生具有良好的表達(dá)熱情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

三、展開多元教學(xué)評價，提升學(xué)生表達(dá)能力

教學(xué)評價是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是很多小學(xué)語文教師卻忽視這一個教學(xué)環(huán)節(jié)，影響了自身的教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力時，應(yīng)該注重多元的教學(xué)評價的開展，使因教師的評價而不斷地完善自己的表達(dá)方式，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重多遠(yuǎn)教學(xué)評價的開展。例如，學(xué)生在進(jìn)行完口語表達(dá)后，教師不應(yīng)該就此作罷，而應(yīng)該多多對學(xué)生進(jìn)行評價。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，也應(yīng)該掌握評價的技巧，教師應(yīng)該先評價學(xué)生在口語表達(dá)中的優(yōu)秀之處，讓學(xué)生能夠明確自己的優(yōu)點后，再說一說學(xué)生表達(dá)中的缺點之處，從而讓學(xué)生能夠更好地接受自己的缺點，使學(xué)生能夠積極地改正自己的缺點。再比如，在小學(xué)語文中，難免會有一些學(xué)生的表達(dá)能力較低，并因此對自己缺少自信。面對這種情況，語文教師應(yīng)該多多對這些學(xué)生實施鼓勵性的評價，讓這些學(xué)生能夠?qū)ψ约河凶孕判?，使這些學(xué)生能夠勇敢地進(jìn)行語言上的表達(dá)，不斷地學(xué)習(xí)表達(dá)技巧?？傊?，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重評價的重要性，采用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠具有較好的自信心，讓學(xué)生的表達(dá)能力能夠獲得提升。

綜上所述，學(xué)生口語表達(dá)能力的提升是一個較為漫長的過程，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力時，應(yīng)該始終秉持著持之以恒的心態(tài)，采用多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠始終接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力能夠獲得有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小琴.淺析提高小學(xué)語文口語交際能力策略[J].課程教育研究，2019（03）.

[2]王雨蕊.淺談小學(xué)語文低年級口語交際教學(xué)的重要性[J].當(dāng)代教研論叢，2019（01）.