摘要：本文從教學(xué)方式較為單一、課堂教學(xué)氛圍壓抑，忽視教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐水平落后兩個方面分析了當(dāng)前中職學(xué)校課堂教學(xué)中存在的問題，并提出靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)踐能力提升等中職高效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;電氣技術(shù)專業(yè);高效課堂;教學(xué)

本文結(jié)合中職課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對中職高效課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、當(dāng)前中職課堂教學(xué)中普遍存在的問題

1、教學(xué)方式較為單一，課堂教學(xué)氛圍壓抑

課堂教學(xué)方式需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平進(jìn)行針對性的設(shè)計。但是當(dāng)前很多中職院校中，教師一貫采用“我聽你講”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，課堂教學(xué)氛圍比較壓抑，實(shí)效低，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2、忽視教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐能力落后

中職學(xué)校作為技能型人才的主要培養(yǎng)場所之一，需要注重學(xué)生綜合技能水平的指導(dǎo)，然而在當(dāng)前的中職教學(xué)活動中，很多教師卻忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和合作能力的指導(dǎo)，實(shí)踐指導(dǎo)課程明顯不足，使得學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能相互脫節(jié)。

二、中職高效課堂教學(xué)策略

高效課堂教學(xué)模式的打造需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以通過多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加實(shí)踐教學(xué)課程比例，注重實(shí)踐能力指導(dǎo)等方式開展教學(xué)活動。

1、靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以將多媒體、仿真等信息技術(shù)應(yīng)用到中職課堂教學(xué)活動中，將枯燥、乏味的課本內(nèi)容與生動、形象的視頻動畫相結(jié)合，將一些抽象的知識通過圖片的表現(xiàn)方式，幫助學(xué)生更快、更好地理解。

也可以采用生活教學(xué)法，將生產(chǎn)、生活中實(shí)例與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究欲望的同時，也能夠使學(xué)生真正感受到知識與生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、增加實(shí)踐教學(xué)課程比例，注重實(shí)踐能力指導(dǎo)

在充分激發(fā)學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，教師仍需要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課程比例，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)充分結(jié)合，并注重學(xué)生實(shí)踐過程中的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。

如教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”加“合作教學(xué)法”的方式開展實(shí)踐教學(xué)活動，在指導(dǎo)學(xué)生完成對技能的學(xué)習(xí)之后，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)，模擬學(xué)生未來的工作場景。學(xué)生之間需要以小組為單位，合作完成任務(wù)。并組織學(xué)生分享他們的成果以及想法，構(gòu)建互動型的課堂教學(xué)模式。

三、中職高效課堂教師綜合能力的變革

1、教師擁有深厚的專業(yè)知識，不斷自我更新發(fā)展能力

在電氣技術(shù)專業(yè)本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性和高要求性因此教師一定要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還應(yīng)該通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科知識，博學(xué)多才，了解專業(yè)的最新學(xué)術(shù)動態(tài);掌握新信息、新技能和新設(shè)備，不斷更新知識，讓智能制造與教學(xué)接軌。這樣才不會將專業(yè)知識講死，才能適應(yīng)教學(xué)改革，培養(yǎng)適合社會需要的復(fù)合型人才。

2、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立人生目標(biāo)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在電氣技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，不能整堂課面無表情從頭到尾講原理、講公式、講計算、一味講授課本上的理論知識，這樣會導(dǎo)致理論和實(shí)踐活動脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)知“中國智造2025”，讓他們知道他們是未來的主力軍;讓他們了解企業(yè)各崗位的工作性質(zhì)以，知道各崗位的工作人員應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力;引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺今所學(xué)乃明所用，否則將被快速發(fā)展的行業(yè)所淘汰。

3、多種教學(xué)方法相互滲透，不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。如三相交流電動機(jī)的工作原理，僅憑老師講，讓學(xué)生在腦子里想象旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生到電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)起來的畫面，這除了要求老師有很好的語言組織表達(dá)能力外，還需要學(xué)生良好的空間想象能力和百分之百集中的注意力，但這通常很難同時達(dá)到。視聽結(jié)合可以有更大的信息量、更高的效率和更好的保持率。因此，在電氣技術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂中引入電氣設(shè)備模型、多媒體仿真軟件等可提高實(shí)效。

4、開展專項綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)競技，校企合作

在電氣技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)實(shí)訓(xùn)占有很大比例。包括電子實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、電機(jī)拖動實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、可編程序控制器實(shí)訓(xùn)、變頻器實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)的開展訓(xùn)練其基本技能增強(qiáng)實(shí)踐能力，喚起學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的探求，在能力得到鍛煉的同時體驗愉悅和成就感。在實(shí)踐中還能提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這對達(dá)到中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求有著十分重要的作用和深遠(yuǎn)的意義。

專業(yè)技能競賽的舉辦，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋荣愐?guī)則和多樣化的比賽內(nèi)容，以賽促學(xué)，以賽促教，效果明顯。如電子裝調(diào)比賽、機(jī)電一體化比賽、單片機(jī)比賽等，給學(xué)生提供良好的競技平臺，讓他們在競爭中充分展示自己、肯定自己，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在競賽中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在樂趣中迅速成長。

“以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的提出，要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，適應(yīng)時代潮流。把學(xué)生就業(yè)問題放在重要的位置，校企深度融合，企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、崗位技能要求、熟悉規(guī)章制度和安全要求，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

高效課堂教學(xué)模式的打造，是時代發(fā)展的必然要求，素質(zhì)教育理念下，中職院校可以通過靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加實(shí)踐教學(xué)課程比例、注重實(shí)踐能力指導(dǎo)等方式，切實(shí)解決當(dāng)前中職課堂教學(xué)中普遍存在的問題，為中職學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)中職學(xué)生多元智能的發(fā)展。

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課題項目：本文系2017年河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃《中職新授課高效課堂教學(xué)模式的研究》階段性研究成果（課題編號：JZY17257）

作者簡介：肖玉玲，女，1974年生人，河北涿州職業(yè)技術(shù)教育中心，電氣自動化專業(yè)課教師。